杨正薪

在当今世界激烈的国际化竞争背景下，各个国家对教育提出了新的要求。如何运用有效的教学方法培养优秀的人才，是我国教育工作者面临的一个重要课题。传统的初中语文课堂教学对促进学生智力、个性等方面的发展已显得力不从心，而新课程背景下的语文活动教学似乎更受学生欢迎。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、初中语文实践活动课的内涵。

初中语文活动课即初中语文的课外活动，它是初中语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩，形式多种多样。以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。初中语文课外实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的語文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。

二、初中语文课外活动指导的原则和方法。

1、初中语文课外活动指导的原则。

（1）、寓教于乐。语文课外活动要做到动中有乐、乐中受教，让学生在实践中获取知识、培养能力、陶冶情操。活动内容要体现思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。

（2）、学生活动与教师辅导相结合。活动的主体是学生，教师要有计划、有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。

2、初中语文课外活动指导的方法。

（1）、认真制定计划。应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等，有些活动可列入班队工作计划中。

（2）、建立组织。首先应调动学生的不同兴趣和爱好，让学生自愿参加各种组织活动。其次要选拔有特长、有能力的学生成为骨干，保证活动顺利进行。

（3）、深入进行临场指导。重要的是要在实践活动中进行具体的个别的临场指导，如范读、范写、范讲、范演等。

（4）、做好总结评比工作。每次大的活动和每学期结束，要做好总结评比工作，及时表彰，积累经验，展示成果，鼓励先进，推动后进。

三、明确语文活动课的特点。

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因而，语文活动能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生学习的兴趣。

四、初中语文实践活动课的策略。

1、优化文化环境。

为优化活动课文化环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们可以在每届新生入学时，围绕办学理念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面展开大型讨论，对制定的校训、校标、校歌、校风、校规等提出意见，形成有鲜明特色、统一和谐的校园文化氛围。这些工作开展之前，档案室可以向师生提供一些图文资料，让活动开展得更有深度，更有文化内涵。这样做，既让学生切实深入了解了学校的规章制度，又让学生参与了学校的文化建设。同时还可以就校园内的假山、花园、喷水池、生物园、地理园、古树、绿地、楼台阁榭等举行命名或者题写诗文对联，以及创写故事活动……充分发挥学生的想象能力和文学才华，在这样的活动中推进校园文化建设，也让学生在活动中真正了解学校，进而热爱学校。

2、激发学习兴趣。

语文活动课的主体是学生，学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。教育学家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”的确，教师要想拨动隐秘在每一个学生心中那根快乐的弦，就得事先校音定调。语文活动课应充分发挥学生的参与性与主动性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动，进行自我教育，从而发挥特长、培养个性。在活动课中，大多数活动应由学生自愿参加，自己选择内容、形式，自己组织，独立完成或合作完成。语文活动课的核心思想是让学生“主动活动”，让学生在活动中成长，让学生成为活动的主人。

3、开放学习活动。

学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。教师在组织、指导学生学习活动时要注意：

（1）、内容的开放。要求教师一要保证活动内容的丰富多样性，二要保证活动内容的可供选择性。因为只有具备这两点的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要；才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。

（2）、过程的开放。要求活动的过程应是动态的、变化的。学生的活动表现、活动需求应是调整活动进程的基本依据。

（3）、空间的开放。这是指要把以往固定的空间（教室）变为弹性的空间（如图书馆、植物园、社区等等）。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内，也可以根据活动的特点，打破单一的“秧田式”座位，进行多种形式的座位组合。

（4）、结果的开放。包括两个方面：一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况，采用不同的表现形式，如调查报告、实物说明、诗歌、小品表演等等。二是活动得出的结论要具多样性，既可以得出统一认识，也可以保留多种意见；既可以形成完整结论，也可以留有一块“空白”。

4、发挥学生主体。

一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要我们每一个语文教师为此付出心血和汗水。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。

总之，初中生活动课是推动学生全面素质发展的有效途径，是学生健康成长的必由之路。摒弃呆板的学习生活，给我们的花朵以七色阳光吧！