李靖

【摘 要】 本文从多方面对中国、美国的MPA课程设置进行对比，借鉴美国的成功经验，对我国MPA课程设置提出一些建议：促进课程设置与教学手段多样化，加强专业方向的多样性和选修课数量；建立反馈机制，了解政府及其他公共管理机构对学员素质的实际需求，定期调查学员对课程设置的需求。

【关键词】 MPA课程设置；美国；中国；建议

一、前言

MPA（Master of Public Administration）是为适应社会公共管理科学化、现代化和专业化的要求而设立的，旨在为党政机关和其他公共管理机构培养具备现代公共管理理论和公共政策素养、掌握先进分析方法及技术、精通某具体政策领域的高层次、应用型、复合型人才。其中，课程设置是培养目标的具体体现，塑造着受训者的行为方式和价值观念，在MPA教育中极为重要。

我国于1997年5月在第17次国务院学位委员会会议上正式批准设立MPA学位教育。从2001年批准第一批24所高校成为MPA 培养单位起，我国MPA教学取得了丰硕的成果，教育规模迅速扩大，具有中国特色的教育模式逐渐形成，对我国公务员队伍建设和管理水平的提高都起到了积极作用。但我国MPA教育起步较晚，跨越式发展的背后，不少问题正逐渐凸显，尤其是课程设置方面，并未完全符合MPA 教育目标，未契合我国政府角色转变和经济结构转型。

美国从20世纪70年代起便开始对MPA教育进行规范化并制定了统一的标准，发展至今，已成为MPA教育起步最早、发展最完善的国家。尤其在课程设置方面，积累了丰富经验，集规范化、多样化、自主性等特点于一体。……