摘 要：随着科技的进步，电脑和智能手机已广泛走进寻常百姓家，用笔书写被键盘所替代，写字教学已日趋淡化，绝大多数家长认为。孩子对汉字会写会认就行了，至于字写得好不好用电脑，笔者不这认为。因为汉字是中华民族的文化瑰宝，是中国古代劳动人民的智慧和结晶，我们不但要传承它，而且应将汉字的书写发扬光大，因此我在本文就小学写字教学的现状，成因及策略等方面进行探究。

关键词：写字；现状；成因；策略

语文新课标指出：写字是以汉字为基础的一种线条造型艺术，它是华夏民族的智慧与创造力最集中的表现之一，是世界文化艺术的瑰宝。小学段应掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首；初步体会汉字的形体美，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐；中段能使用硬笔训练的书写正楷字，做到规范，端正整洁，高段能用硬笔书写楷体，有一定的速度。由此可见，写字是小学基础教育的一项重要基本功训练项目，也是素质教育的重要内容，它对于提高小学生的文化素起着重要的作用，必须从小打好写字基础。

一、现状

1.书写姿势不正确，小学生写字姿势不正确是普遍存在的问题，他们或胸部紧贴桌边，或头部向右侧偏；或头低得太厉害，以至眼隔本子太近形成近视。

2.书写不到位。如“十”“平”竺字横不平竖不直，东倒西歪，缺乏汉字的艺术美，如喜和善待字学生书写时长短不到位轺中申等字学生书写时该长的不长，该短的不短。

3.不按笔画笔顺规则写。如写“口”字有的写个圈，有的先写竖折，再写横折，两笔构成，与女字由“捺、撇、横”三笔构成。

4.结构不合理。汉字素以结构组合美妙、大方而著称。而大多数学生在写字时不知如何组合，该对称的不对称；该左右均匀的不均匀；该参差变化的不变化。

5.学生字迹潦草，行款不规范，不整潔，涂改擦拭严重。

6.书写格式不规范。表现在每段的首句该空格的不空格；标点不占位；字距、行距没区别等。

二、成因

1.由于大多数小学语文教师在课堂教学中偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力，对于生字教学，只要求学生能听写就行，学生写字，教师只要求数量，不要求质量。写字课形同虚设，或作他用。

2.其他课任老师认为：写字是语文老师的事，与自己无关，对书写不作严格要求，只要会写就行，对学生的书写关注比较少。

3.许多家长认为：孩子的字写得好不好不关紧要，只要会认就行，以后的工作和学习有电脑。

4.许多学校也没将写字纳入教学重点。

5.绝大多数教师在批改作业方面，忽视对学生书写的规范和美观给予评价。

三、策略

1.从小学低段开始培养学生正确的坐姿和握笔姿势。

心理学研究表明：低年级学生由于年龄小，骨骼发育不健全，如果不注意学生正确的坐姿，很容易造成学生驼背和近视。因此，教给学生正确的坐姿和握笔姿势非常重要。坐姿要求；头要正，身要直，肩要平，纸放正，手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔要求：手腕平伸，用拇指、食指、中指握笔。拇指轻，食指略低稳住笔杆，中指托住笔杆，笔与纸面成45度角。教师要反复示范，及时纠正不正确的姿势，并通过家长会告诉家长正确的写字要领，让家长和教师一道督促、指导学生书写，持之以恒，直到学生养成正确的写字姿势为止。

2.加强基本笔画、笔顺和间架结构的训练。

不依规矩不成方圆，中国汉字不是想怎么写就怎么写的，书写笔画要做到：横要平，竖要直，点要顿，撇要尖，捺出脚。每一个笔画如何起笔，如何收笔，教师在教学中要一丝不苟传授到位。笔顺上要严格按照笔顺规则去书写。“先横后竖，先撇后捺”、“从上到下，从左到右”、“先里头后封口”、“先中间后两边”。含“之”部的要先写“之”部里面的。含右框的字第一画是横，然后写右框里面的部分，最后一笔是竖折。有些独体字在教学时一定要强调笔顺，如“火”字的第一画是左点，第二笔是右点，第三笔是撇，第四画是捺。间架结构上：笔画多的要写紧凑些，笔画少的写松阔些，重心要平稳，结构要协调，有些字左窄右宽，有些字左宽右窄。

3.认真上好写字课，教给学生方法，循序渐进。

一是看。对低段学生要教会观察每一个字的结构及每一部分在田字格的位置，尤其是起笔和收笔的位置，各部分占田字格的比例。对于中高段学生要用比较的方法观察，分析多种结构字的特点和笔画的形态 、占位，看清楚字的整体结构及各部分的宽窄、疏密、占位变化。二是说。让学生说出字的结构、主笔及各部分的宽窄、高低，书写时应注意的要点。三是写。对于低段学生教师一定要注意范写的过程，教师要边讲解边示范，让学生先跟着老师一笔一画书空练习，然后在田字格时临摹，最后再书写。

4.营造写字气氛。

（1）在教学中，教师要多讲一些古今中外书法家的练习故事。如“羲之洗笔，池水尽黑”等，用古人勤学苦练的故事激发学生写字写字兴趣。

（2）开展书法兴趣小组活动。兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生不竭的动力，充分利用午休及双休日将“学生有兴趣，家长有要求”的学生组成兴趣小组，开展书法指导，激发学生写字兴趣。

（3）开展日练活动。学生光靠写字教学是远不够的，必须持之以恒地坚持每日一练，鼓励经常自我对照，相互切磋，品尝自己的点滴进步，养成认真练字的好习惯。

（4）定期组织书法竞赛。比赛是最好的激励措施，定期组织，将学生的获奖作品放在展台上，让学生充分感受成功的喜悦。同时，促进和震撼其他同学，让获奖同学更上一层楼，未获奖者奋起直追。

5.注重评价，提高质量。

教学中应注意教师的评价与学生的自我评价相结合，在评价过程中，要充分尊重学生的个体差异，促进每个学生健康成长。如在学生的作业本上写上鼓励性评语，表扬字写得好有进步的学生，对写得不够好的要给他再次讲解，指导观察，示范写，让学生再练习，使学生在实践中不断进步、发展。

总之，一手好字不是一朝一夕的事。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香？”写字是一个人基本素养表现，“字品”看出“人品”。

作者简介：

向文会，性别：女；籍贯：重庆彭水；学历：大专；职称：小数高级；研究方向：小学数学、品德与社会、小学音乐。