徐其兵

在小学英语教学中，教师要改变传统的教学方式，创设多样化的教学情境，让学生在情境中进行学习和探究，提高他们的听说读写能力。在设计教学情境时，教师要了解学生的兴趣，设计趣味性的教学情境，使课堂教学在活跃的氛围中进行，激发学生的学习兴趣，让他们通过思考和探究掌握英语知识，发挥主动探究能力，实现高效的课堂教学。

一、创设生活情境，提高学生的英语交流能力

在小学英语教学中，教师在进行教学设计时，要结合教材内容设计趣味性的生活情境，让学生结合生活进行学习，提高他们的学习主动性。由于英语的思维方式和汉语思维方式不同，在课堂教学中，教师为了让学生正确掌握英语知识的使用方法，要在生活情境中创设浓厚的英语氛围，让他们在听、说英语的过程中理解教材内容，学会用英语进行交流，提高他们的英语交流能力。例如：在教学 Happy New Year！时，教师可以让学生介绍自己在过年时的情况，并鼓励他们用英语表达，在学生表达过程中，教师要及时纠正学生出现的语法和词汇错误，让他们掌握正确的表达方法。在学生积极参与的过程中，教师把他们的兴趣自然地引入到英语课文的学习和阅读中，让他们在中西文化差异下进行探究，充满兴趣地进行学习，激发他们的学习主动性。

二、创设游戏情境，激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，教师可以结合游戏进行教学。例如：在进行单词学习时，教师可以让学生分成小组，每个小组作为一个比赛团队，看看哪个小组学习单词的速度最快，学习效果最好。在竞争性的游戏中，激发了学生的学习兴趣，让他们在小组学习中发挥自己的能力和特长，在精力集中的状态下进行记忆，加深他们对单词的理解，提高了学习效率。在复习环节，教师可以让学生进行连词游戏，教师给出学生一个单词，以这个单词的结尾作为另一个单词的开头，以此类推，看谁单词连得最多。趣味连词游戏，让学生在快乐的游戏中学习和巩固，促进他们英语综合能力的提高，实现高效课堂教学。

三、创设实物情境，提高学生的学习效率

小学生的好奇心强，对趣味性的事物充满兴趣。在小学英語教学中，教师可以充分利用学生的这一特点，采用实物来创设情境，让学生在实物的引导下产生学习兴趣，加深对教材中单词和词汇的理解，提高他们的学习效率。在实物教学中，学生通过观察实物来学习英语单词，建立英语思维，让他们改变了把英语单词转化成汉语再进行记忆的做法，学生既能对单词产生深刻的印象，又能提高学习兴趣。在趣味性的教学环节，学生的思维活跃，他们在和教师的互动中加深了对单词的印象，使课堂教学取得了良好的教学效果。

四、创设多媒体情境，丰富教学资源

在小学英语教学中，教师可以创设多媒体情境，利用多媒体教学软件把教材中的内容通过图片进行展示，让学生在观看图片的过程中进行学习，加深他们对知识的理解。在多媒体教学中，教师在设计教学课件时，要从丰富的多媒体教学资源中进行精心选择，把教材内容和生动、直观的多媒体素材相结合，给学生设计一个直观、生动的教学课件，让他们在多媒体的引导下进行思考和深入分析，通过听觉、视觉的共同作用加深对知识的理解。在多媒体教学中，教师可以运用多媒体进行英语听力的教学和训练，通过纯正的英语朗读，让学生准确地掌握英语单词的发音，增强他们的口语能力，提高他们学习英语的兴趣。

五、创设表演情境，激发学生的参与积极性

英语教材中包括很多丰富的教学内容，在教学这些内容时，教师给学生创设表演情境，让学生表演教材中的内容。在表演情境中，学生的参与积极性高涨，他们为了顺利完成表演，会主动分析教材中的内容，并进行思考和讨论，加深对教材内容的理解。在表演过程中，学生能充分运用肢体动作、神态和语言进行表演，把自己理解的内容表达出来。通过表演，让学生感受到了学习的乐趣，并进行了主动的英语听说训练，使他们的英语听力和表达能力都获得了提高。

总之，在小学英语情境教学中，教师要探究教材内容，选择恰当的情境进行设计，让学生在学习过程中产生探究欲望。在教学活动中，教师在发挥学生学习主动性的同时，要对学生的学习进行指导，使他们在情境中完成学习任务的探究，实现高效的课堂教学。

作者单位 江苏省盐城市滨海现代农业产业园区中心小学endprint