刘芳

教育个性化思潮是当今世界范围内一股重要的教育思潮。语文的个性化教学就是在语文的实际教学中，通过教师的努力，在师生对话、学生与文本的对话、生生对话等系列过程中，为学生搭建一个平等的对话平台，让他们的个性有一个自主、健康的发展空间。在实际教学活动中，真正意义上的个性化教学却不多见。在一些旨在促进学生个性发展的教学实验中，存在着明显的理解上及操作上的偏差，甚至在一些教师眼里，“个性发展”就是“特长发展”，对个性化教学概念的界定以及如何实施的问题显得尤为重要。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、转换教师角色。

在实践中的个性化教学过程中，老师必须要摒弃传统的教学观念。老师不应该总把自己作为课堂的权威，以自己为中心。老师需要经常与学生家长互换角度思考问题。思考运用什么样的方式能使自己的教学更具吸引性，使学生更具有学习热情。思考应该运用什么样的方式去使自己的学生更容易理解自己的课堂教学知识。多与学生的家长交流，从侧面尽可能多去理解学生的平日生活，并从更深层次了解自己的学生。老师一直在讲台上，一个人强行向学生灌输课本知识的模式是不对的，需要给自己的学生更多的时间去思考与发掘课本问题的答案。传统观念的教育模式，只会让成绩好的学生成绩更好，成绩不好的就会越来越差。那样对有些同学是不公平的，也是对自己的不负责任，也辜负了家长们对老师的尊敬之情。老师需要把课堂还给学生自己，让他们自己主动地去学会学习。让学生成为课堂的真正主角。

二、激发学生好奇。

在小学语文教育过程中，教师为了提高教学质量，并促进学生得到全面发展，对学习知识进行深入学习，应当加大对学生个性的培养力度，继而为学生学习语文知识创造良好的条件小学语文教育中对学生个性的培养小学语文教育中对学生个性的培养。教师在培养学生的个性期间，需要有效激发学生的好奇心，主要原因是兴趣是最好的老师。若学生缺少兴趣，那么将很难学好任何知识。因此，在小学语文教育时，教师要对该问题予以充分认知，通过激发学生的好奇心，从而实现对学生个性的培养。

例如，在《四个太阳》教学过程中，教师先是向学生讲解相关知识，向学生传授生字，使得学生积累丰富的语文知识。为了激发学生的好奇心，教师将教学内容与生活实际紧密联系在一起，让学生提出具有针对性的问题，为什么在春天要画上多彩的太阳、秋天则是画上金黄的太阳呢？学生带着问题去思考，通过联想到一年四季不同的景象，可以激发其好奇心，也对其个性的培养发挥了主要作用。学生结合四个季节的景象，可以对文章的内容有深刻理解小学语文教育中对学生个性的培养。

三、运用游戏教学。

相对于传统教学来说，小学生在接受游戏教学法的过程中可能会更容易一点。教师在采用游戏教学法展开具体教学之前，首先，应对学生的整体特点以及现阶段小学生的情趣倾向进行综合考虑，找到一种既适合学生兴趣爱好，又能将相关教学内容融入的一种游戏，从最基础的层面保证学生在教学过程中的参与程度；除此之外，教师在开展游戏教学的过程中还应结合学生的反馈信息对整个教学过程进行及时有效的调整，从而保证在教学活动开展的过程中，有限的课堂时间都能得到有效的应用。其次，教师在利用游戏教学方式对课程内容展开教学的过程中还应注意一个使用度的问题，所有教学手段以及手法在投入使用的过程中都存在一个使用效率的问题，并不是所有课程内容都适合这一教学方式，因此，教师在进行教学设计的时候，除了考虑教学手段的有效性之外，还应对教学手段与教学内容的适应性进行有效的考虑。

四、开展反复朗读。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、注重教学机智。

教学机智是对教学情境中问题与解决问题方法的统一，内含教师对知识处理、学情掌握与教学方法的具体方式与教学智慧。个性化的语文教学就是要形成以注重效果的教学机智，从课程本身出发，按照学生心理发展规律与语言习得规律，整合多样教学方法，是课程知识以有效的方式被学生掌握，使学生学习情况以快捷的方式被教师掌握、使教师的教学魅力进一步被学生所认可、接受，从而更好的实现教师作为知識传递者与代言人对知识的传递与对学生语言能力的培养。值得强调的是，目前国际上刚刚兴起的慕课应该可以成为优化教学机智的有效载体。从教育角度看，慕课是现代网络信息技术与学习者中心的教育教学模式的有机融合，是“技术变革教育”在网络信息时代的新尝试。可见，注重学习者中心的慕课可以成为创设个性化教学情境、优化教学机智的新方式。也可以采用翻转课堂的模式。所谓翻转课堂，本质上是在线教学与课堂教学相结合的教学模式。其基本方式是教师把数字化的教育教学资源作为基本材料，先布置给学生自学，然后在课堂上进行答疑讨论和深入学习。

六、融入媒体教学。

笔者结合小学生善用形象思维，喜欢听声音、看画面，尤其喜欢动态画面的特点，在课上多多运用多媒体进行辅助教学，帮助学生理解。在课文《太空生活趣事多》一课的授课中，我先用多媒体给学生播放了《太空船》这首歌，然后我问“：同学们，我问大家一个问题，太空里能生活吗？（先让学生回答，而后继续提问）你们知道太空船里会发生什么样的情景吗？”利用这一手段，勾起了学生对太空生活的兴趣。随着课程的继续，我相继给学生放了几张太空的星图照片和太空船舱景象照片，并播放了一段宇航员在太空中失重的视频，各种画面加起来，让学生了解了在太空生活的各种奇闻趣事。

语文教学是一门科学，更是一门艺术，需要触动学生的情感才能达到更好的教学效果，而教学效果的实现需要借助于更好的教学策略。小学语文教学中的个性化教学模式让教师通过表情、语言、动作等方面将教学的艺术与学生的深思相融合激发学生爱美、赏美、赞美的情感，通过长时间的实践可以证明这是一条行之有效的途径。