摘要：眼动追踪和键盘记录是近年来将认知翻译过程研究推向纵深发展的先进研究方法。本文探讨这两种方法在MTI翻译教学中的应用，讨论其应用的理论依据，实施一项教学实验论证其可行性，通过问卷调查结果分析上述两种方法在提高学生策略能力上的积极作用，并阐述眼动追踪和键盘记录在教学中应用的实施原则和实施方法。实验结果显示，眼动追踪和键盘记录应用在翻译教学中有显著的积极作用，有助于提升学生的策略能力和整体翻译能力。

关键词：眼动追踪；键盘记录：MTI；翻译教学：策略能力

进行翻译过程研究，窥探译者大脑这个“黑匣子”里发生了什么，更深入地理解译者的认知机制，其根本目的之一是将研究成果转化到译员培训和翻译教学中。以过程为取向的翻译教学模式为翻译理论融入翻译教学找到了更合适的依托点。在翻译教学中关注翻译过程，引导学生更好地观察、分析和反思自己的翻译过程，可以有效提高学习者的翻译能力（Tirkkonen-Condit 2005）。国际学界较早就开始探讨以过程为取向的翻译教学模式（如Fox2000；Alves 2005；Pym 2010等），国内近年来也开始倡导围绕翻译过程开展教学，引导学生更积极主动地关注翻译过程（朱玉彬、许钧2010）。教学实践中也有运用有声思维法（如李德超2008）、学习日志（如吴青2014）和评注式翻译（如柯平、李小撒2012）的大胆尝试。近20年来，眼动追踪和键盘记录这两种先进的实证研究方法推动了认知翻译过程研究往纵深发展，但国内尚未见到将上述两种方法运用到教学实践中的尝试。……