韩丽

高中政治教育的总体思路是在讲授政治学科基本知识和理论的基础上，培养学生的综合思维能力，进而引导学生塑造积极、正确的情感价值观。由此可见，学生思维能力的培养对促进学科知识的掌握和德育功能的发挥至关重要。本文首先阐述了高中政治教学中培养学生思维能力的必要性，然后从分析性思维能力、创造性思维能力和实践性思维能力三个维度出发，就如何在高中政治教学中实现学生思维能力的全面提高进行了方法探析。

高中政治教学中培养学生思维能力的必要性

学生思维能力的塑造是由义务教育阶段的政治教学引导和高中阶段的政治教学培养共同作用所形成的。在义务教育阶段，政治教学在学生思维能力的培养上主要侧重于德育教育，意在引导学生树立正确的政治观和道德观；在高中阶段，政治教学在学生思维能力的培养上主要侧重于分析能力、创新能力和实践能力的拓展和塑造，因此，高中政治教学是全面提升学生思维能力的重要依托。

传统“灌输式”的高中政治教学模式，极大地限制、压抑了学生分析性、创造性和实践性思维能力的发展。随着新课标的改革和出台，高中政治教学的培养目标发生了变化，不仅更加重视学生的主体地位，同时更加强调学生获取新知识、解决新问题等综合能力的培养。由此可见，新课标的实施为高中政治教学中学生思维能力的培养指明了培养方向。

高中政治教学中学生分析性思维能力的培养方法

概念内涵分析法。由于高中政治学科的教学内容是以基本概念和原理为学科基础起点来进行知识框架和知识体系的延伸和构建的，但是由于政治概念本身具有高度概括性和抽象性，如果学生不能深入的理解概念的内涵，则无法从根本上升华人格。因此，在高中政治教学过程中，政治教师在进行相关概念的讲解时，不仅要逐词解析概念内涵，从而让学生准确掌握概念实质，而且还要重视概念的外延拓展和与实际问题的衔接，从而提高学生运用政治原理分析、解决实际问题的能力。

例如，在对“民族”这一政治概念进行教学时，要从三个层面来引导、提升学生的分析性思维能力。首先，要追溯民族的起源和形成过程，从而使学生了解民族的形成背景；其次，引导学生共同探究、分析民族的基本特征，最后通过分析选择合理的特征进行总结；最后，要加强民族演变过程中，民族、氏族、部落以及种族四者的内在联系和本质区别的探究，从而让学生在概念的起源、特征和相近概念的辨析和深度理解中实现分析思维能力的提升。

系统逻辑分析法。在高中政治教学过程中，教师既要确保各个理论常识模块的教学质量，又要重视各个理论体系之间的衔接性和系统性，从而为使学生树立严谨的全局观和系统分析意识创造条件。學生分析性思维能力的培养要以马克思主义理论体系为指导，重视系统固定性和灵活性的统一，因为固定性能够提升学生的理解水平，而灵活性能够提高学生解决问题的能力。

对比分析法。在高中政治教学中采用对比分析法，不仅能够避免学生片面化的理解理论知识，还能够加深学生对知识的记忆，进而将对比分析方法科学、有效的运用到其它学科或实践生活之中。例如，在讲解市场经济这一政治模块时，要加强市场经济和资本主义经济的对比分析，既要分析二者的相似性，又要分析二者的差异性，从而在合理汲取资本主义经济养分的基础上，揭示市场经济的发展现状和未来的发展趋势。

高中政治教学中学生创造性思维能力的培养方法

加强学生创新个性的培养，鼓励学生积极探索新知识。在高中政治教学过程中，教师要引导学生挖掘政治理论背后所蕴含的人文情怀和智慧魅力；要加强学生创新人格的教育，从而使学生能够将内化后的人格情感转化为强大的创造力；在为学生创造良好的培养思维能力环境的基础上，积极鼓励学生探索新知识，对有创造性的观点给予表扬和鼓励。

鼓励标新立异，重视学生独创精神和想象能力的双重培养。在高中政治教学过程中，教师要对标新立异的观点、大胆假设的提出给予认可和鼓励，同时要善于活跃课堂气氛，让学生积极参与讨论和辩驳，从而促进学生的求异思维更加发散、立体、多向和广阔；另外，加强学生想象力的培养，因为良好的想象力经过重组能够形成新的创造力，在政治教学中，教师要积极创设发散性的问题，从而引导学生进行多维度思考。高中政治教学中学生实践性思维能力的培养方法

在高中政治教学过程中，要构建融合学、议、练的导学架构，在导学内容中，要让学生明确实践的重要性，并灵活的掌握实践方法，进而联系生活实际来运用政治学科知识指导、分析实践，从而增强学生的实践思维和认识。

可以借助案例教学法、情境教学法来丰富实践教学的内容，提高学生的实践思维能力。例如，在学习保护消费者合法权益的课程中，可以组织学生分别进行法官、消费者、生产者和经销商角色的扮演，在表演前，教师要对每个角色所阐述的知识性观点进行把关，从而力求达到教育效果，但是要注意，第一要积极纠正错误认识；第二要加强对活动的全方位指导。endprint