张丽

摘要：在新课改的背景下，教学要体现教师为主导，学生为主体的教育观念，从教案设计，教学课堂组织，学法指导，学生评价以及教学模式创新和改革过程中都要充分体现学生主体地位，时刻围绕学生乐学、好学、会学、学会来开展教育教学活动。

关键词：体现；学生；主体地位

随着社会的发展，教育的改革日新月异，由封闭向开放转化，由重知识向能力发展转化，由培养尖子人才向普通综合型人才转化。尽管素质教育开展近三十年了，各地就课堂教学模式的改革也有不同的发展和看法，究竟采取哪几种合适，还需因人、因学科、因教材内容来确定，自己对素质教育中体现学生主体地位的的看法是：

1、教案设计体现学生主体地位。

教师在备课时要充分考虑学生自主学习、自主操作、自主活动的时间与内容，根据儿童的学习心理与学习规律，培养指导学生注意掌握和运用不同的学习方法，以养成良好自主 学习习惯。如教学《鸟的天堂》一课时，有学生提出疑问：“鸟的天堂存在的原因是什么？”教师没有解答，而是让学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。学生有了疑问，教师不急于回答，而是通过“悬疑”使学生积极主动的去阅读，去思考，这样可以使学生通过自行解疑品尝到成功的喜悦和学习语文的乐趣。

2、课堂教学体现学生主体，教师主导地位。

教育教学要根据课前准备的教案面向全体学生，灵活的开展自主教学。教师要为学生的自主学习尽可能多的提供服务与帮助，真正做到教为学服务。

①课堂教学，注重认知过程，发展思维能力。知识的认知过程，包括由具体到抽象，由个别到一般，由已知到未知的过程。在这个过程中要使学生成为认知的主体，就要充分发挥教师的主导作用。在启发学生思维、激发情感、调动学生积极主动的参与认知过程时，要让学生自主的充分的发表意见，减少暗示，允许学生发表不同的意见或保留有争议的意见（因为同样的鸡蛋，从不同的角度看，得到不同形状圆）以激励和保护学生开拓创新的精神。

②加强学法指导，培养会学能力。要体现学生自主学，就要体现教师创新精神，打破传统的教育教学思想与方法。现在的社会已进入信息发展的时代，教育亦应跟上时代的形势。未来的文盲不再是不识字的人，而是不知道学会自主学习的人，不懂信息技术的人。在教育教学中，如何教会学生掌握运用适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，培养指导学生向信息技术领域发展的潜意识。如教学《诚实的孩子》一文，当讲到第三自然段的时候，有个细心的女孩提了个问题：“为什么姑妈在问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我却用的是句号呢？”这个问题提得好，我没有马上直接回答，而是做了个小实验，我指着一块本来已经破碎的窗玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地回答：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表兄妹没有打碎花瓶的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明他撒了谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提出问题与自己解决问题的乐趣。教学中，教师鼓励学生大胆质疑，可以提高学生的创新意识，挖掘创新思维潜能。

著名的教育学家陶行知先生说：“教师的责任不仅仅在于教会学生一些知识，而在于教会学生知道怎样去学习、探索新知識，掌握新技能。”德国的第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”众多事实说明，教学方法的重要性。重视学法是教学观念的根本转变，学法指导的改革，是高层次教学方法的革新，这也是教师教育思想观念必须适应时代发展的需求。

3、对学生综合评价，体现合理性、科学性、针对性，有利于学生健康良好心理品质的形成与发展。

从当前看，主要学科的考试成绩已不再是衡量学生好坏的唯一标准，人们已充分认识到正确合理的评价对学生一生的发展是多么的重要，过去教育管理中最普通、最简单的教学方法，如体罚学生、言语刺激、好坏对比等方法都对学生的心理造成了一定的伤害，以此来压迫学生按照教师评价的标准塑造发展自己的个性，现在想来是多么的失败，现行的教学评价提倡：一是多发现学生的闪光点，肯定学生已有的特长；二是针对缺点不足，采取激励性语言鼓励学生，促使学生自我调解，发挥特长，克服缺点，纠正不足；三是改革考试制度与检测手段，要求学校改变过去一张卷定终身的评价方法，推行“三三制”学业评价方案，即口试、笔试、试验操作三试结合，平时、期中、期末三结合，百分制、等级制、评语制三结合。强化了学生素质评价的全面、全向、公平与合理。

4、充分考虑各学科的特点，在组织教学时打破课本与课堂的限制。

语文课，要考虑其基础性、综合性特点，结合学校、家庭、社会教育现状，一方面要逐步增加学生的阅读量，实行开放阅读，允许学生将课外读物带进课堂，丰富学生视野，扩大知识与信息的了解量。另一方面是打破课堂的限制，将课堂教学灵活的引向课外，校外，组织学生开展丰富多彩的课外活动，野外实践。如数学教学、自然教学等学科都可以把课堂与课外教学结合起来开展，通过观察自然、社会，体验劳动与生活，在活动中培养学生感悟知识间的内在联系，真实、自然的把握自然、社会中有规律的东西，帮助学生提高理解与运用知识能力及适应社会的综合能力。

5、任何教学模式的改革与创新均取决于教师。

在教《春雨的色彩》一课时，我创设情境，引导学生把春雨的色彩，联想得五彩缤纷：孩子们，听了他们的争论，你认为春雨是什么颜色的？我们也一起争论一番吧。孩子们纷纷举手，积极发言。有的说春雨是白色的，你看，雨点落在梨树上，梨花白了；有的说不对，不对，春雨是绿色的，你看，雨点落在草地上，小草都绿了；还有的说不对，不对，春雨是彩色的，你看，雨点洒在花园里，各种颜色的花都开了……孩子的妙语连珠，是那样让人快慰，孩子美好的想象思维也足以令人赞赏。教学过程中体现学生的主体地位取决于教师教育思想的转变与更新；取决于教师教学经验的丰富程度和对已有教学模式驾御的娴熟程度；取决于教师素质和敬业精神。endprint