王 平, 王永辉 (.河北师范大学 党委宣传部，河北 石家庄 05004；.河北师范大学 学生处，河北 石家庄 05004)

高校“特情学生”动态分类分级教育管理机制研究

王 平1, 王永辉2
(1.河北师范大学 党委宣传部，河北 石家庄 050024；2.河北师范大学 学生处，河北 石家庄 050024)

特情学生较之特殊学生和危机学生，情境性和动态性特征凸显，关爱意蕴和研究思维突出，应用于高校学生工作领域更为适切。因应高校特情学生预测难、认定难、转化难的教育管理困境，在洞悉特情学生概貌基础上提出六类三级分类分级管理办法，并对某高校大三年级53名特情学生进行为期两年的追踪教育管理实验，据此构建高校特情学生动态分类分级教育管理机制。

特情学生；分类分级；动态；教育管理机制

特情学生从发现到定性，从教育管理发力到特殊情境转化，应当有规律可循，有模式可参照。聚焦特殊学生群体的情势变化特征，研究、总结特情学生转化规律，从而探索特情学生教育管理的一般性规律，构建特情学生教育管理机制，有效做好特情学生教育管理工作，是事关高校人才培养质量、安全稳定与和谐发展的一项重要工作。

一、高校“特情学生”内涵认知、管理困境及情势解析

(一)高校“特情学生”内涵的适切性

在学术文献中，鲜见特情学生表述，“特情学生”尚未成为专业学术术语。与特情学生相近的词汇主要是“特殊学生”和“危机学生”，二者应用较为普遍。

事实上，“特殊学生”与“特情学生”不可划等号。……