郭颖颖

（常州幼儿师范学校，江苏 常州 213000）

SPARK教学理念在健身操教学中的应用研究

郭颖颖

（常州幼儿师范学校，江苏 常州 213000）

经过时代的进步与发展，国内外的教育事业在不断地进行改革和创新，中小学体育教育改革也在如火如荼地进行。尽管如此，却依然出现了学生缺乏体育运动兴趣与习惯等现象，包括在体育教育健身操教学中，许多学生或许喜欢体育课，但是并不喜欢健身操课程。分析其中原因，体育教学的评价方式存在着一定的局限。长期以来，尺度鲜明的测试与达标，让许多学生在刻板的体育评价中对体育望而却步，甚至丧失兴趣。通读新修订的《义务教育体育与健康课程标准》，“运动参与”先于“运动技能”一直置于课程目标的首位，让每一位学生体验运动的乐趣与成功是课程的基本目标，特别强调要通过对学生更为准确地观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。因此，评价理念与评价方式是否适合各年龄阶段的学生将直接影响学生对体育学习的兴趣和效果。

在这个大部分教学理念都集中在理想和理论的如今，体育健身操教学非常需要一个能够适应新课程要求并且具有求真务实精神的教学方式。在此，需要教育工作者扩大视野，对国外体育课程理念进行了解，并对于国外新兴理念运用在国内健身操课程中进行分析。

1 SPARK教学理念概述

近几年，美国SPARK课程开始进入体育教育工作者的视野，SPARK课程的全称是“TheSports，PlayandActiv eRecreationforKidsPrograms”，又被称为儿童运动、游戏和娱乐活动，其是在传统教育基础上的改革和教学转变。SPARK课程中主要的教学内容素材是从生活中得来的，是一款具有真实、自然性的体育活动，同时它也是一款有休闲娱乐作用的游戏，将游戏与运动相结合起来的综合体育课程。其主要实施方式是为教师以及学生提供专业的课程以及培训，通过仪器支持或者跟踪等服务帮助学生提高社交能力，养成健康、良好的运动习惯。本门课程最突出的特点是它积极地实现了让学生“以饱满的热情投入到体育活动中，兴趣盎然地发展各种有助于参与体育活动的运动技能”的基本目标，究其原因，SPARK课程在评价理念和评价方式上的特色是学生喜欢SPARK活动的重要因素。SPARK教学理念的产生正是美国对于教育模式不断追求、改革创新的结果。1989年，在政府相关研究院的支持下，美国圣地亚哥州立大学某研究团队获得了这个为期7年的研究项目。主要研究内容是针对小学体育健康课程的有效性进行研究、设计、实施和评价。这个研究团队搜集了当时学生们具有的共同问题（肥胖），针对这个问题设计了通过玩耍、运动和适当休息的方式对体育教学进行了改革和创新。在令学生们健康成长的同时，也成功地将这个项目展现在世界各国的眼前。SPARK课程最初是为“防止儿童的身体活动和体能发展水平降低”这一社会需求而设计的课程（McKenzie，2009），是以追求“健康第一”为理念的课程，教学内容与方法的创新性在美国一线体育教师和广大学生中深受追捧和热爱。SPARK课程是在不断地实践、反思、完善、创新的过程中，历经20多年在7所学校反复试验。在体育课上学生的运动能力、心肺耐力、运动技能的发展、学习成绩、肥胖症的减少、课程内容和教师行为的改善等方面都取得了非常好的效果。实践中，笔者尝试将SPARK课程的评价理念迁移渗透至日常的体育教学评价之中，设计并运用趣味性评价方式，对学生的体育学习产生了明显的积极效应。

2 SPARK教学理念在健身操教学中的应用

2.1 灵活的教学组织形式

在组织形式方面，SPARK课程相比传统的课程来讲灵活度非常强，属于自由活动，教师通过简单地引导达到令学生学习健身操的目的。在课堂中，教师首先要确定好教学的区域，伴随着合适教授健身操的音乐，先让学生们在音乐中自由活动。教师事先为学生设定好相对的音乐作为活动的开始和结束信号，教师不需要做过多的规定，只需要用简单的动作或者语言引导学生活动，达到教学的目的。以小学的课程设计为例：教师选取舞蹈室作为活动地点，并在音乐教材中选取具有节奏性和童趣的音乐作为活动背景，同时这个音乐也被指定为开始活动以及结束活动的信号音乐。

首先，教师需要组织热身活动，让学生们围成一个圆圈。每位学生将两只手搭在前面一个学生的肩膀上，形成一个跑动的圆圈，在领队学生的带领下，进行跑步热身活动。热身活动结束之后，学生们按照高矮顺序伴随着音乐的节奏排成4列或者5列（具体列数按照人数定），跟随教师的起势动作和音乐节奏一起做健美操。中间可以穿插一个或几个游戏动作，让学生们在音乐的某一个点快速变化队形。例如，按照活泼跳跃的音乐指令，学生们欢快地跳动着做教师指定的“背靠背”“手拍手”“脚尖对脚尖”等游戏动作，此时，音乐变成了可以调动学生动作的信号。在做到高效教学的同时，使管理学生的方式变得更加简单和有趣。并且，学习氛围变得更加轻松，增加了学生们的互动性，使学生们感受到了学习的快乐。

2.2 设计创新的课堂教学内容

在对课堂教学内容进行设计时，教师应该按照学生身心发展的特点以及全面发展的需求来设计。在美国的SPARK课程中，课堂创新是所有体育教师最关注的点，他们会有针对性地按照学生的自身特点来进行游戏设计。例如，“球飞飞飞”活动（表1），为学生规定了一定的活动区域，利用泡沫球被顶上空后往下落的原理，给学生加入“用教学的健美操动作使泡沫球尽量被放在布上顶高，并保证泡沫球不落地”的活动规则。在让学生们主动达到这个标准的同时，也进一步地锻炼了学生们在进行健美操运动时的身体协调能力。而且利用游戏场景下的教学设计，学生们不容易产生腻烦心理或者疲惫感，可以有效地提高运动和教学效率。

2.3 将课堂的领导权适当放给学生

在体育课堂实践中，让每位学生成为体育学习的小主人翁，安排和掌控好自己关于体育技能项目的学习和测试；让学生对自己的体育技能项目的学习进行自我监控和管理。在健美操教学中，教师应该利用SPARK教学理念，在对课堂教学内容进行创新时学会放权，将更多的学习时间交给学生，使学生自己能够成为大家学习的领导者。例如，教师可以在教学健美操时，对学生们的学习进度进行观察和掌控，当发现学生们已经到达一定程度后，适当地放权，让学生们轮流做小教师，引领大家学习。教师只需要在适当的时间段对其加以点拨，使教学进度不偏离正轨即可。这个方式在美国的SPARK课程中就有实际的案例，名为“协同教学”。一般情况下，教师会考虑让班上骨干学生来充当教师，通常在人数上会选择两名。这种教学方式不仅可以锻炼学生对课程的熟悉程度，还可以对学生的领导能力加以锻炼，增强体育课的学习效率。同时，在实际的教学实践中，除了借鉴“协同教学”法之外，还可以适当地让学生们开动脑筋，如在进行几个连续健美操动作时，可以让学生们集思广益，看看这个动作是否可以与之前课程的一些动作相结合，并同样达到健美的目的。可以让学生们提出自己的观点和看法，对于创意动作较多的学生，教师应对其加以表扬和鼓励。同时鼓励其他学生，看是否还有更顺畅、更有创意对健康更有益的动作。教师此时就将自己的角色定位在学生引导者的位置上，而不再是传统的一个命令一个动作。

在体育课堂上，应合理贯彻“与自己竞争而不是他人”这一理念，并进行良好的迁移运用。每当记录一次成绩，让学生将自己的成绩与前一次进行比对，这一举措很大程度上有助于消除学生的检测焦虑。同时，教师要对学生的成绩进行保密，避免学生之间相互比较，从而保护了成绩困难学生的自尊心，帮助这些学生以较好的心态来开展后期的学习。

2.4 有效地对学生进行评价

人的快乐，源于自己能决定自己的生活。当学生能够驾驭自我，这种自觉意识会让他觉得学习是快乐的。美国的SPARK课程主张人性化的评价方法，在评价中非常注重对学生自觉意识和自觉权利的关注及呵护。其主张学生能够自行对年度测试、周测试进行计划，让学生自己选择状态最佳的一天进行测试。并且对于测试的结果来说，由于平日的表现和平常的学习状态就是测试的一部分，因此就不存在学生会为了测试而测试。在SPARK课程的健康测试中，“与自己竞争而不是他人”是一个重要的评价理念。学生在教师的指导下，自我管理测试成绩，通过多次评定及记录，让学生不断地体验到了学习过程中所发生的不同变化。这个课程完全将日常学习和测试结合在了一起，让学生能够在平日就及时收到教师对他们的评价，也能够让学生及时了解自己的不足并进行改正。在让学生发挥主观能动性的同时，也促进了学生的积极性。

表1 球飞飞飞活动

3 结 语

与传统教学方式相比，SPARK教学理念显而易见对于健美操教学更加具有运用意义。除了灵活的教学组织形式之外，对课堂的放权以及人性化的评价方式都令学生获得了最大的学习自主权；能够在调动学生学习积极性的同时，达到真正的高效兴趣学习；能够帮助提高体育课堂健身操教学的有效性，替代体育教学传统健身操教材，并进行大规模地普及。但是需要注意的是，教师必须要针对学生的特点进行教学内容的设计，因材施教，只有适合学生的才是最好的。教师的指导应恰到好处，在进行教学活动时务必让每一位学生都参与进来，在活动之后让其都能够得到收获，增强相关的能力，达到教学目的。

[ 1 ]尹志华，毛丽红，孙铭珠，等.基于SPARK课程理念的体育课程构建策略：设计研究的视角[ J ].武汉体育学院学报，2014（7）.

[ 2 ]王军华.美国SPARK课程理念的思考与实践[ J ].新课程（综合版），2013（4）.

投稿日期：2017-04-17

郭颖颖（1982～），助教，硕士。研究方向：体育人文社会学。