居丽

摘 要 角色游戏是幼儿园中幼儿最喜欢的游戏之一，此类游戏贴近幼儿生活的本质，是幼儿社会性学习的重要手段。但紧接着的问题就是，作为一个3～6岁的幼儿，该如何把生活经验融入于角色游戏中，如何在角色游戏中概括出生活经验，《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”作为一名新时代的教师，我们必须正确认识角色游戏的重要性，以及随时探索如何促进幼儿更好的“玩”角色游戏。

关键词 角色游戏 教师指导 讲评策略

中图分类号：G613.7 文献标识码：A

角色游戏是指孩子以模仿和想像为主，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是一种自主性游戏，自主性表现在幼儿通过自己的意愿选择游戏、进行游戏，获得游戏经验。在角色游戏中，幼儿是经验的生产者，而教师则是经验的间接传播者。就像蝴蝶采花蜜，教师是勤劳的蝴蝶，幼儿是肥沃的土壤，是否能长出美丽的花朵，教师是不能或缺的因素。教师的传播方式不同，直接影响到幼儿游戏的效果，因此，教师该如何从多方面指导和评价角色游戏呢，我从三大点进行分析：

1角色游戏的起点——游戏前，丰富知识经验

角色游戏与生活环境、生活细节息息相关的游戏形式。在此类游戏中，幼儿的认知能力起着很大的作用，幼儿的认知范围越大，深度越深，更容易从游戏中获得新的发现和与众不同的创意。所以，作为教师必须增强幼儿的认知能力，给予幼儿充分的游戏经验，形成幼儿“玩”角色游戏的基本保障。

1.1根据年龄特点，丰富游戏知识

角色游戏虽然是一种贴合生活的游戏，但当对象是3-6岁的幼儿时，游戏并没有这么简单。总所周知，社会是有方圆的，有社会秩序需要大家遵守。角色游戏就像一个小社会，在游戏中会涉及到制造，创作和交流等内容。对于这点，我们也更要从幼儿年龄的特点来思考，既要让幼儿学会游戏，也要让幼儿感受游戏的乐趣。

1.2总结以往游戏，增添游戏内容

知识和认知是层层递进的，需要不断的巩固，才能记忆深刻，有更好的发展，特别是对于幼儿而言，他们的总结能力比较差，我们在每次游戏前，可以对上次的游戏中所发生的事进行复习，回顾，让幼儿再次根据游戏中实际发现的问题，提出本次游戏的目标。围绕各个方面给幼儿游戏准备和铺垫，让幼儿轻松进入游戏。开展这个环节，大概利用五分钟的时间即可。

2角色游戏的支架——游戏中，观察与指导

角色游戏开始了，在几年教学经验中，我深刻的体会到角色游戏对幼儿的影响，它的自主性和创新性，让幼儿为之着迷。《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”作为老师，面对幼儿的选择和游戏过程，必须时刻关注幼儿，以幼儿为主，适时介入游戏进行指导：

2.1合理观察游戏，成为游戏伙伴

在幼儿进行角色游戏时，教师需要不断的观察幼儿，观察就是为了得出更好的游戏经验。作为观察的内容，应该是着重于本次游戏的目标，可以和游戏前的游戏要求结合。在角色游戏中，教师应该把幼儿作为游戏的主人，给幼儿轻松的游戏环境，尽可能的给孩子充分的时间和空间去发现问题、解决问题。让幼儿在游戏的过程中自我尝试、探索和同伴交流、讨论中学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习。

2.2适当介入游戏，指导幼儿发现

幼儿在游戏过程中，难免会发生一些与游戏规则、游戏内容相冲突的行为，作为老师该如何对幼儿进行适当的引导是重点。在实际的游戏环境中，教师通常会以不同的主观意识来指导幼儿的游戏。基本可以总结为三种：（1）随意型，这种情况是幼儿在游戏中，教师基本在周围观看，不给幼儿意见，任幼儿发展，甚至与其他教师聊天，完全不关心幼儿的发展。（2）常规型，这一类的教师一般是新教师，还处在“生存意识”，她们通常只关注幼儿在游戏中是否安全，是否符合教师的要求。比如幼儿在玩娃娃家时，时常会有争吵，这类教师就会直接制止，不问缘由，告诉幼儿不要争吵。（3）介入型，教师在幼儿角色游戏时，应该适当的介入游戏，给予幼儿游戏的引导，使游戏形成社会化的发展。

3角色游戏的亮点——游戏后，讨论与讲评

角色游戏之后的讨论和讲评是对角色游戏的进一步完善，是为了把幼儿在角色游戏中所表现的内容、遇到的问题等有价值的信息，集中进行概括和提升，它有助于充分地激发幼儿的游戏兴趣以及同伴间的学习，以达到“以点带面”的效果。我从幼儿和教师两方面形成角色游戏的亮点：

3.1幼儿畅所欲言，所见所听所想

教师讲评的原则是以游戏目标为中心，孩子为主角，让幼儿成为讲评的主人。活动结束后，我首先会以幼儿的角度，请幼儿说一说在游戏中遇到的事。如“你今天你遇到了什么困难？”“今天需要我们帮忙么？”这里主要请幼儿说说，自己是如何与同伴游戏，碰到困难双方是如何解决的。我们应该帮助幼儿找到解决的方法，让幼儿在以后游戏中能自主的解决此类问题。

3.2总结游戏内容，提出游戏意见

在幼儿进行讨论后，教师就该出场了，我们可以在游戏时利用照相机，记录幼儿在游戏中的点点滴滴和细节，与所有幼儿分享。共同找出答案。比如：我拍摄过幼儿搭建高楼的图片，想表揚建筑工地。意外的是，在照片中有建筑工地围栏倒塌的场景，在场的幼儿就提出了这点，就督促建筑工人在下次游戏时，随时修补围栏。

以上是我对教师在角色游戏中指导与讲评的一些观点。当然，教师熟练的指导和讲评不是一蹴而就的，必须经过不断的实践、提炼和反思。在角色游戏时，教师必须秉承着支持者，引导者，合作者的信念，以幼儿为主，给幼儿足够的空间、时间来游戏，这样幼儿才能在游戏中学习到生活的真谛。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教师指导纲要[M].南京：江苏教育出版社，2009.