郑建忠

一、创新中职小组合作学习模式

普通教育中的小组合作学习基本遵循先学后教的理念，教师提供导学案，学生自学，小组合作、交流讨论、展示、评价。这样的小组合作学习模式在中职教学中遇到了较多问题，主要表现如下。

1.中职学生学习兴趣维持时间不长

短暂地感受到因为学习形式的改变而带来的刺激后，学生发现学习并没有质的变化而又失去兴趣。

2.课业负担过重

以笔者学校学前专业为例，一年级开设16门课程，按一周五天，每门课一周上一次计算，学生每天要完成3.2个导学案任务。正常情况下，学生完成一个导学案约需2节课，这个课业量显然过重。

3.课堂交流展示的时间远远不够

以每班8个小组为例，每组展示时间为5分钟，一堂课连基本的展示时间都不够。所以，小组学习经常出现反馈不到位、点评不及时等现象，给后续学习留下了“隐患”。

基于以上问题，笔者将先学后教的程序根据职业教育先行后知的规律做了改进，变成了先做、后学、再教、会做，初步设计的小组合作学习模式如下：小组行动—个人点评—交流互学—点拨指导—独立作业。

（1）小组行动。小组共同完成一个任务，小组自行安排组内分工，保证每个人都有事做。

（2）个人点评。主要说明个人在任务中承担了哪部分工作，同时，对小组任务完成情况和成员表现进行评价，要求以书面形式呈现，表述简洁。

（3）交流互学。各小组相互交流任务完成情况，比较优劣，互通有无。

（4）点拨指导。……