吴丽红

摘要：本文通过分析核心素养，结合心理学对个体积极性的调动的心理分析，并结合自己在美术教学实践中，阐述了儿童画的情感性、空间表现、个性，改变“像不像，技能性”单一评价标准，用心去体會儿童画，儿童画是表现孩子心声的最好途径，走进孩子，更好实施审美教育。

关键词：情感性 空间性 易变性 率真性 求全性 多视性

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）12-0141-03

在核心素养时期，在美术学科中，我们美术老师如何有效地培养学生的美术学科核心素养，助力于学生的核心素养的形成呢？实施素质教育关键在于改变教育思想，更新教育观念，使学生学会生活，学会做人，学会发展，在推进素质教育的过程中，美术教育起到在提高与完善人的素质方面所具有的特殊作用。笔者一直从事儿童美术教育工作快十年了，笔者热爱这份工作。每当小孩完成他们的画，聚精会神，自信、喜悦地讲述他所画的内容时，笔者总是被他们丰富的想象力所吸引住，他们的世界是那么天真可爱、浪漫、脆弱……毕加索曾经说：“当我是一个孩子的时候，我可以像拉斐尔那样作画。后来我花费了很多来学习如何想一个孩子那样画画。我毕生努力追求的，就是那我的作品画成儿童画般的纯真。”可见儿童画在现代艺术中的影响非同一般，其重要性不再赘述。它最早引起人们的重视，还得追溯到20世纪初的欧洲。意大利的美术研究学者柯拉多（Ricci Corrado1854-1922）在1887年时《儿童的艺术》一书中第一次把儿童画进行了一番认真的研究和比较。