李玉娇

摘 要：在中职音乐教学中，声乐教学非常关键。中职学校长期使用传统的声乐教学模式，非常单一，此教学模式已无法适应当前社会的变革与经济发展的需要，制约声乐教学的发展。本文认为在新形势下要改革中职声乐教学模式，创建多元化教学策略体系，从而推动中职声乐教学的顺利发展。

关键词：培养目标；提高修养；整合教材；学生主体

声乐也被称为艺术歌唱，指通过科学的歌唱方法，达到塑造出鲜明生动和悦耳动听的听觉形象效果的歌唱艺术。声乐课在中职学校中是一门技能性很强的课程，中职学校的声乐课教学目的不是培养歌唱家，而是想通过全面的系统教育培养出诸多适应新世纪要求的实用型和复合型人才。但是，目前的中职学校声乐教学受到原来教学理念及传统教学模式的影响，很多教学弊端逐步凸显了出来。因此，在新形势下，中职学校必须采取切实措施进行有效改革，通过拓宽专业知识途径、更新教学观念、开拓多元化的音乐课程、调整课程结构和教学内容，使中职学校的声乐教学能够实现良性发展。

一、教师应不断加强学习，提高自身修养

一方面，教学的关键在于教师自身教育思想的转变，然后是教学方法的转变，教师要敢于否定自己固有的经验，更新观念，勇于创新。另一方面，高层次的声乐表演，准确到位的情感理解，需要有扎实深厚的文化修养、艺术修养及较高的音乐审美和声乐表演技能。因此，教师要不断加强学习，提高自己的专业水平。如何能够完成这些新颖、独特的教学设计，也正充分体现了对音乐课程教学的理解程度。作为中职声乐教师，我们培养的学生正是将来要承担幼儿园音乐课教学任务的主体，教师应该静下心来抱着务实的态度审视声乐课堂，开展声乐教学，提高教学质量。

二、从中职学生的个性特点出发构建多元化的声乐授课体系

中职学校的学生思想比较活跃，好动活泼，学习积极性也很高，然而大多数的中职学校的学生文化基础比较薄弱，行为自制力也比较差，缺乏专业学习的思想，对知识的深层理论理解能力还比较欠缺。针对这样的教育对象，中职学校声乐教学老师应从教育对象的实际特点出发，遵循学生身心成长的自然规律，根据学生不同年龄和知识接受能力的实际情况，通过构建多元化的声乐授课体系来激发学生的学习兴趣。1.中职学校声乐课程的开设形式要尽力做到多元化，具体到教学实践中可以把当前流行的小组课和以前通行的个别课进行融合。其中的个别课主要是用来培养学生的专业技能水平，提高学生的发声技巧和艺术表现能力。声乐教学采用小组课的目的是能让学生观察到教师进行的个别辅导过程，这样学生可以了解教师是如何对不同学生进行指导的，从老师的指导过程中找到自己存在的不足，然后采用有效的办法来弥补自己的不足，同时尽最大努力发挥自己的优势。通过长时间的潜移默化的直接教育或间接观察，学生可以大大提高自己的综合声乐素质。2.需要把声乐基础理论课和声乐艺术实践表演课融合，做到多头并进。一些中职学校声乐教学注重培养学生的演唱技巧，但是对系统的声乐理论知识的教学却经常忽视。声乐教师应明白，只有运用系统而科学的声乐理论知识为指导的演唱技巧才能更显实力，只有具体实践指导下的声乐理论学习才更具科学性和系统性。所以，教师要建立起完整科学的，并且有层次感的系统的声乐理论知识体系来指导学生的声乐专业学习，把基本的声乐基础理论课和声乐艺术实践表演课融合。

三、优化整合教材，确定教学内容

1.有针对性地选择教材。根据培养目标，适当增加或删减已有教材内容，使教材内容更符合人才的培养。如对于面向就业的学生来说，主要是强化从事职业训练，掌握声乐的基础理论知识和声乐的基本技能，适当增加声乐教学理论和音乐教学方法的内容，组合训练时注意音乐种类的丰富多样，声乐技能技巧难度适中，达到学以致用的基本目标，删减过难及与音乐教学无关的内容。因此，选择教材可增加难度，注重知识面的广度和精度。组合训练时，提高难度，教材选择向技术化、专业化靠近。

2.教材选择上确保声乐知识的准确性、严格性和系统性。内容设计上应以“声乐理论、声乐表现和实际运用能力”三个层面的内容作为课程基础。在训练中遵循从气息——控制——音准，从单一到组合的由浅入深、循序渐进的原则。一年级以声乐的基础理论知识和基础训练为主，二年级以声乐表现为主要教学内容，三年级以声乐知识、音乐教学法为重点，以适应学生纵向发展的需要。

四、创设了听赏——练唱——创编的教学流程

声乐课改革中，我们根据学生就业需要，增加了实践课教学。把原来学习声乐美声， 民族歌曲“一贯到底” 的教学计划。改变了原声乐课，教师教歌——学生学歌的教学流程，创设了听赏——练唱——创编的教学流程， 让学生自主地学习、 创编、 表演歌曲。教师在课堂上调动学生学习的主动性积极性，使学生把学过的舞蹈，教程教法，把多学科的知识技能在声乐课中加以综合运用。并采用“汇课实践表演” 的形式，为学生搭建互相交流的平台， 体现学生为主体的教学理念，教师在其中给予启发点评， 起到主导的作用。这既体现出对学生的创新思维、 创编能力的培养，又使学生的综合实践能力得到了提升。

五、 采用“合作教学”的方式， 培养学生的合作意识

合作教学是一种以集体授课为基础， 以小组探究为主体，体现集体性与个体性相统一的教学方式。在合作学习中，小组同学之间可以互相交流，互学互教，探讨争论，既可以像课外活动似的竞赛。依据音乐实践性很强的特点，教师还应引导学生在音乐实践中体验、 感悟、 演唱，鼓励学生自由表达，培养创新的个性和品性。让学生以小组为单位， 设计和表演歌曲。比如在《我和我的祖国》 的歌曲教学中， 在学生会齐唱歌曲后，采用请一位学生领唱歌曲的第一部分，其他学生齐唱、合唱歌曲的第二部分的表演形式，并以小組为单位设计相应的表演动作， 讨论确定统一表演动作后，由教师指挥来演唱。并提出问题： 这种歌唱方法改变了歌曲的什么形式？ 学生反应敏捷地回答： 改变了演唱形式。在这个过程中，学生的合作意识、 实践能力、 表演能力都得到体现与发展。

参考文献

[1]孙辉.浅谈声乐教学中的教与学[j].中州大学学报，2010（5）.

[2]潘春荣.中等艺术学校声乐教学改革思考[j].新疆艺术学院学报，2010（2）.