刘博

摘要：计算思维能力培养是计算机基础课程教学工作过程中的重点内容，文章针对计算机基础教学中计算思维能力培养问题，择取两个具体方面展开了简要的论述分析，旨意为相关领域的研究人员提供经验参照。

关键词：计算机基础；教学；计算思维能力；培养

计算思维的培养建构，是现阶段具体组织开展各阶段计算机基础课程教学实践工作过程中的重点环节，切实采取有效措施强化改良计算机基础课程教学实践过程中，针对对象学生群体的计算思维能力培养优化实践力度，能够显著助力我国现有的计算机基础教育事业，充分突破现有的发展困境和发展瓶颈，并且显著改善优化我国现有的计算机基础教育工作的综合效能获取水平。在现有的教学工作组织开展过程中，想要切实实现计算思维能力培养建构工作与计算机基础教学工作实践过程之间的充分结合，必须采取适当措施主动面对和处置具体教学实践过程中遭遇的一系列具体问题，从而为实际教学实践过程中最优化预期效果的顺利实现，构筑和提供基础支持条件。在素质教育基本理念的指导约制而背景之下，组织开展计算机基础课程教学实践过程中的计算思维能力培养工作，应当重点关注对基础性计算思维方法的传授和训练力度，确保对象学生群体的基础性思维体验能力不断改善优化，有鉴于此，本文将会围绕计算机基础教学中计算思维能力培养问题展开简要阐释。

1計算思维的理论概述

所谓计算思维，通常被认为是人类个体在具体参与科学化思维体验活动实践过程中，极具代表性的有机构成要素。独立人类个体在具体参与一切具体形式的认知世界和改造世界活动过程中，通常会集中性地形成和运用三种具体表现类型的思维体验形态：实证思维、逻辑思维，以及计算思维。

最近几年以来，具备可行性、模仿性，以及模仿性等基本特点的现代计算思维模式，在我国当前历史时期基础学科构成体系中的影响价值，逐步引起了广泛关注，间接上诱导计算学科，实现了与基础性理论学科和试验学科之间的并行发展，为一定历史时期之内人类文明和科学技术事业的稳定发展演进，创造和提供了稳定且充分的理论基础支持条件。

有调查研究报告分析资料显示，在现代电子计算机科学技术良好发展和普及运用的实践背景之下，我国计算思维的教学培养模式呈现了显著的多样化变化趋势。

2计算机基础教学过程中计算思维能力培养工作的具体策略

在计算机学科的基础性教学实践过程中，计算思维能力培养工作的实质，就是要在基础性计算机学科理论知识或者是应用技能疑问作为引导条件，以具体面对的典型化教学事例作为蓝本，通过检验和运用基础性计算机软件程序的基本规律，在切实深化对特定学科内部基本概念要素基础力度条件下，有效改善对象学生群体的基础性计算思维技能的建构和发展水平。

1）切实改善优化现有教学工作程序的针对性和体系性水平

计算机基础课程是各阶段计算机基础课程教学实践过程中面对的第一个科目，也是具体组织开展计算思维培养优化工作过程中的基础性任务环节。而想要切实在计算思维的培养优化过程中，保障促进对象学生群体实现对计算思维本质的清晰认识，运用科学合理方式完成计算思维培养内容要素在现行应用教学文本中的引入呈现，以及顺利实现计算思维培养工作的最优化预期效果，应当优先做好计算机基础课程教学工作师资队伍的建设优化工作，确保从事相关教学工作的教师群体，在学习掌握专业性的基础理论知识和应用技能基础上，还能切实具备较为良好的职业道德品质。

为确保在实际组织开展的计算机基础课程计算思维培养实践过程中获取到稳定且充分的时效性，应当指令计算机基础课程任课教师。在具体组织参与的课堂教学实践过程中，切实改善和强化自身与对象学生群体之间的交流沟通力度，针对对象学生群体在具体参与计算机基础学科基本性理论知识要素和应用技能要素的学习体验，以及接受计算思维培养过程中提出的具体问题和面对的困难，展开全面系统的分析，并且结合学生实际提出的学习实践需求，针对现有的教学工作组织开展方案展开针对性的调整优化。与此同时，计算机基础学科任课教师，要借助参与不间断的学习充电工作体验过程，助力自身实际掌握的专业理论知识和专业应用技能学习应用体系不断改善优化，并在此基础上借由不断改换日常课堂教学过程中的教学模式，为对象学生群体在具体的课堂教学过程中获取丰富的学习体验，确保对象学生群体实际获取的学习效果显著改善优化。

在具体组织开展基础性计算思维技能的教学培育过程中，应当重点做好实际教学内容模块设置过程中的科学性和合理性控制，并且借由对及具体教学内容要素在呈现方式层面的适当处理，确保在实际的课堂教学呈现过程中，能够潜移默化地引入适当数量的计算思维培养教学内容，从而为对象学生群体基础性计算思维的建构和发展水平不断优化提供支持条件。要切实针对我国现有的计算机基础课程任课教师群体，展开计算思维教学培养方法的专门性培训工作，督导我国现有的计算机基础课程任课教师，针对具体面对的基础计算思维教学培养任务，设置形成专门性的教学模块，并且在具体的日常课堂教学实践过程中针对对象学生群体的实际学习表现展开全面评估，并且针对对象学生群体的学习体验反馈状态展开分析，结合具体遭遇的问题针对现有的教学方案实施不断改善，进而在实际组织开展的课堂教学实践过程中顺利获取最佳预期教学效果。

在具体组织开展计算机基础学科计算思维课堂教学培养工作过程中，应当预先针对现有计算机课程教材文本中涉及的计算思维理论知识内容要素，展开全面系统的阅读理解分析，并在此基础上通过设置形成专门性教学内容组成模块的方式，具体组织开展计算机基础课程中计算思维培养工作的教学实践环节，要在具体的计算机基础课程计算思维培养性教学方案的具体设计形成中，指令教研组内部的全体学科任课教师，能够协同参与必要性的教研讨论工作环节，从而切实保障实际规划设计形成的课堂教学内容方案，能够具备较为充分的科学性和有效性，并且能够有效解决实际教学工作过程中面对的重点和难点内容。在具体组织开展计算机基础学科计算思维培养工作过程中，不同学科任课教师之间应当围绕实际获取的教学工作心得展开适当程度的交流沟通，在基于教学方法层次展开必要的交流沟通基础上，促进自身实际应用的计算机基础学科计算思维培养教学方法不断改善优化，助力实际获取的教学效能显著提升。

2）结合具体化的专业背景组织开展计算思维教学工作

在实际组织开展计算机基础学科计算思维培养教学实践工作过程中，考虑到计算机科学技术在多种多样的专业学科，以及社会生产生活实践领域中，均具备着广泛且充分的应用空间，因而应当在具体组织开展的课堂教学实践工作过程中，充分关注基础性计算机学科理论知识和应用技能学习要素与其他专业学科，以及社会生产生活实践领域之间的相互关联特征，确保实际组织开展的计算机基础学科计算思维培养教学实践工作，能够充分满足对象学生群体具体需求，助力我国对象学生群体的计算机基础学科计算思维能力建构发展水平不断改善提升。

为确保上述基础教学工作设定目标能够稳定顺利实现，应当在计算机基础學科计算思维培养教学实践工作基本教学内容和教学实践方式的设计和形成过程中，全面重点关注计算机基础学科现有理论知识要素和应用技能要素，与其他专业性学科教学内容要素之间的相互关联特征，确保实际设计形成的基础性教学内容构成体系，能够充分满足对象学生群体的学习成长需求，确保相关学生群体实际学习建构的基础性计算思维能力，能够为自身专业性课程理论知识要和应用技能要素学习效果的不断优化构筑支持条件。

3）切实保障和提升教学过程中的思维启迪性和探寻性

在现有的计算机相关课程教学工作的组织开展过程中，计算机基础课程教学工作的组织开展过程，本身涉及了计算思维基础性理论教学内容的全面清晰揭示和阐发，为实际组织开展的教学工作实践过程中，创造和提供了稳定且充分的背景性支持条件。

实践工作背景之下，各个阶段的计算机基础学科任课教师，在具体组织开展计算机学科基础性理论知识内容要素的课堂教学呈现实践过程中，应当在扎实做好课文文本基础性知识内容理解分析工作的前提条件下，切实做好如下几个方面的具体工作：

第一，全面系统总结现有教材文本中承载的基础性理论知识板块。

第二，全面完整提炼现有理论知识内容知识板块涉及的基础性计算思维要素，并且逐步针对以往长期存在的传统化教学模式展开针对性的改良优化。我国各个阶段的计算机基础学科任课教教师在围绕计算机基础学科中的理论性知识内容要素展开教学呈现过程中，应当重点针对对象学生群体的基础性计算思维实施引导干预，并且在基础性的理论知识内容的教学督导呈现过程中，注重对计算思维知识要素的引入呈现，确保能够保证和促进对象学生群体的基础性计算思维建构发展水平显著改善优化。

4）切实关注教学目标在设计过程中的科学性和合理性

在各阶段计算机基础学科计算思维培养教学实践工作过程中，教师应当重点关注教学工作组织开展目标在设定，以及具体组织实施过程中的科学性和合理性水平，确保实际设计形成的教学工作目标，能够充分满足对象学生群体的成长发展需求，同时要在科学性和合理性教学目标的具体设置和实施过程中，借由选取和实施适当类型的干预和控制措施，确保实际引入呈现的理论知识和应用技能学习内容要素，能够充分满足对象学生群体的多元化学习需求，在提升基础性计算思维能力建构发展水平的前提条件之下，确保我国小学阶段在校学生群体的学习成长水平显著改善优化。

3结束语

针对计算机基础教学中计算思维能力培养问题，本文选取计算思维的理论概述，以及计算机基础教学过程中计算思维能力培养工作的具体策略，两个具体方面展开了简要的论述分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。