胡根林+薛习

2011年杜克国际教育发布的首份SAT（Scholastic Assessment Test，学术能力测试，俗称美国高考）年度报告显示，中国学生在体现批判性思维能力的阅读和写作考试上失分太多，仅仅阅读就平均失分达170分。缺乏批判性思维能力已成为我国高中学生的普遍问题，通过语文阅读教学提升学生批判性思维能力迫在眉睫。

一、批判性思维与批判性阅读

“批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。从语源上说，该词指的是“基于标准的有辨识能力的判断”的意思。一种简明而十分流行的批判思维的定义是美国学者罗伯特·恩尼斯提出的，批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的理性的、反省的思维”。①批判性思维能力是促进学生对事物进行理性的反思，从而提高思维能力水平，以及对事物真相进行探求并得出结论的能力。

批判性阅读“目的在于对读物进行积极地思考、质疑、分析、选择，以便做出合理的评判。”②批判性阅读不同于接受性阅读，读者不是去被动的、机械的、填鸭式阅读，其头脑并不是等待存储的硬盘或是干燥的海绵，而应该主动调用已有的知识背景和经验积累去理解、分析、质疑、探究，去参与文本意义的建构，去评判文本的价值，换言之，批判性阅读意味着读者与文本（作者）的互动、对话和交流，意味着建构新的理解，阅读过程不是消极被动的吸收，而是一种积极主动的探索。批判性阅读中，一般需要使用的思维方式有三种即“分析、推测和评价”。……