闵红鑫

著名学者王开岭曾说过：“在古代，语文课是人生课。一门教儿童做人的课。它里面盛放的是人的故事，是自然与伦理道德，情感美学与理想人格。”十几年前，清华附小就提出了“语文立人”的构想，并确立了培养具有天下情怀和完整人格的孩子的价值目标。在小学教育中，语文是一个非常重要的组成部分。小学语文教育要以立人为中心，既体现了对教育规律的尊重，又符合时代发展的需要。因此，语文教师不仅要用科学的头脑来思考学生，而且要用高尚的人格去拥抱学生，肩负起利用语文课堂教学这个平台实现对学生人格塑造的神圣使命。

一、“语文立人”内涵的解读

根据小学生的年龄特点和发展规律，小学语文教学主要是培养孩子的四种核心素养。首先是敏而好学的积极态度。小学生要永远保持积极的学习状态，志存高远，学而不厌，勤于学习，敏于求知，打下扎实的基础，培养广泛的兴趣。教师要注意激发学生学习的内驱力，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。既能自主学习，又能与人合作，并能把学习所得运用于社会活中，做到知行合一。

其次是心系天下的家国情怀。小学语文教育要使学生关心时事，关注社会。做具有国际视野，天下情怀的社会小主人。教师要引导学生学会自尊自重、自立自强，爱集体、爱家人、爱家乡、爱祖国。要有为社会服务的意识和决心，要有振兴中华的社会责任感和历史使命感，还要具有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处与交往。

再次是健康高尚的审美情趣。小学生应该具有符合社会主流价值观的审美意识和创造美的能力。教师要诱导学生学会感知美、发现美、理解美，鼓励小学生塑造自己的美好形象，敢于追求和创美好事物，提高自身的精神境界和审美品质，做到形象美、行为美、语言美、心灵美。

最后是与时俱进的应变能力。小学生要有与时俱进的意识，具有敏锐的环境感知能力和信息捕捉能力，面对不断发展的社会和生活，要主动适应、超越自我、勇于創新，顺应发展。面对生活中遇到的实际问题，要以积极的人生态度勇敢面对，大胆尝试寻求解决方法。不怕困难，通过自己的努力影响身边的人和事，传递社会正能量。

二、如何使每个学生都“立”起来

培养快速阅读的能力。快速阅读是时代对语文素质教育提出的一项新要求，也是提高语文教学效果的一条有效途径。因此，在语文教学中，教师要有意识地去培养学生的快速阅读能力。阅读之前，要使学生明确阅读目标，这样阅读就有了明确的方向，避免阅读的盲目性，这样就能明显的提高学生阅读速度和阅读效果。教师要指导学生掌握快速阅读的技巧和方法，让学生通过阅读训练学会浏览，并能准确捕捉文章中的重要信息，提取文章精要。

重视传统文化的滋养。学习方法的培养固然重要，传统文化的滋养也不容忽视。传统文化教育不是一朝一夕可以一蹴而就。教师要有计划地组织学生诵读国学经典，日积月累，坚持不懈，在学生的心间播下一粒传统文化的种子，在不断的熏陶和学习中，汲取优秀传统文化的养分，使之生根发芽，乃至开花结果，最终使学生成长为一个拥有梦想与追求，敢于担当，勇于创新的未来人才。

引导学生关注现实生活。小学语文课堂还要引发孩子对现实生活的关注。语文只有走进学生的生活世界，才能真正改变学生。因此在小学语文教学必须要寻找课堂与生活的切入点，把学生的生活融入到学习中，让语文课堂活起来。例如在学习《庐山的云雾》时。在品读课文的同时，教师可以启发学生关注身边的环境问题，了解雾霾的相关知识，从而增强学生的环境保护意识。只有将课堂与社会联系起来，语文教学才能真正使每一个孩子都立起来。

“语文立人”就是要求语文教学以塑造学生高尚的价值观念和完整的人格为宗旨，通过语文教学活动，以教师的人格魅力感染学生，唤起学生心灵的共鸣，使学生真正认清自我，认识世界，逐步形成健康的人格。

编辑 张晓楠endprint