全美锡

【摘要】本文论述了初中英语课堂可结合教学实际，创设听说语言情境、直观情境以及利用电教媒体创设多种英语情境，变枯燥的跟读式教学为情景交融、有动有静、轻松愉快的趣味性教学，提高英语教学水平。

【关键词】初中英语 情境创设 语言情境 直观 电教媒体

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0102-02

英语是一门语言学科，在英语课堂中让学生进行听说练习是英语课程的重要任务之一。“最终判别一个学生掌握一种语言水准不是由他懂多少，而是决定于他能用多少。”“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学情境，让学生在进行情景活动任务时必须用英语思维和语言表达自己的行为和情感，从而达到学习和使用英语的目的。笔者在教学过程中尝试了以下几种创设情境的方式，在教学实践中不断激活英语课堂。

一、创设听说语言情境

“听”是学生进行交际活动的最基本形式，学生学会用英语与他人交流的前提首先要听懂对方所说的内容。在听、说、读、写四种能力的培养中，要遵循听说第一位、读写第二位的规律，特别是对于学习英语的初学者，一定要把听说训练放在第一位。

1.用英语口语上课。学生从小接触的母语是汉语，在英语课堂过程中教师如果还是用母语与他们交流，学生就很难进入全英语的状态，因此教师应使用英语与学生交流，使课堂成为一个小小的英语世界，创设一个只讲英语而暂时忘却母语的空间，以此激发学生学习英语的兴趣。比如在教学人教版七年级英语上册Unit1 My names Gina.这个单元时，教师可以先介绍自己，后询问学生姓名：My name is ....Whats your name？问候学生以及询问电话号码：How are you today？Whats your telephone number？随后让学生相互介绍和交流，让每个学生都有听说的机会，从而促进学生听说能力的提高。每节英语课尽可能多地使用英语口语教学，如“Whod like to tell us a story here？”“Raise your hands if you know the answer.” “Just have a try. It doesnt matter if you make any mistake.”“Youve done a good job！”等课堂用语，能给学生创造良好的语言情境。

2.通过电教手段加强听说训练。在课堂上，教师可以借助点读机播放单词、听力对话及短文，对学生进行听的训练，然后让学生跟着录音读，这样能为学生提供更多的听说机会，培养学生的语感。例如人教版英语每册每个单元Section A 部分的2d、3a和Section B部分的2b都可以先播放录音让学生听，然后再进行阅读训练。学生通过不断反复的听说训练，很快就可以理解和跟读，从而提高听说能力。

3.听唱一些简单的英语歌。课堂教学中可根据所学内容选择合适本课主题的英文歌，如学习二十六个字母时教唱《 ABC Song》；在教学七年级上册Unit 8 When is your birthday？时，让学生大声歌唱《 Happy Birthday to You》；还有一些欢快活泼的歌曲，如《Twinkle， Twinkle， Little Star》《 Happy New Year》《 Good Morning to You》《 Do， Re， Me》等也可以融入教学中。让学生在音乐情景中学习，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生快速记住所学单词和句子，正所谓一举两得。

4.创设良好的语言环境，促进听说训练。为了让学生在课堂上多开口说英语，教师可根据学生的实际，通过实物、信息交流、游戏等创设真实的交际情景，例如在学习七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？的句型“I like…”时，可利用接龙游戏操练生词和句子，教师先说： “I like tomatoes. Do you like tomatoes？”（指着班上一个学生）学生接着说：“No， I dont. I like pears。”这样一个接一个地快速训练本课重点句型，练习进度快，练习面广，能为学生的语言学习创造良好的输入条件。

二、创设直观情境

中学英语教材涉及的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见，教师应依据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学情境，如打电话、问路、购物等，要求学生在进行情景活动任务时必须用英语思维和语言表达自己的行为和情感，让学生有更多说英语和使用英语的机会。教师应结合实际，巧用生活情境，例如：

1. 在学习七年级上册Unit 7 How much are these sock？时，因为第一课时已经学习了如何询问服装价钱的句型，因此第二课时可设计服装店对话的情景，课前让学生准备一些自己的衣服、鞋子，课上把教室分成三到四个服装店，除了几个售货员外，其他学生都扮演顾客去服装店买服装，进行如下对话：“Can I help you？””Yes， please. I need a sweater.”“OK. What color do you want？”“Blue.”“How much is it？”……学生如同身临其境，在玩中学会了用英语表达和交流。

2.在学习八年级下册Unit 1 Whats the matter？时，借助肢体语言，让学生进入教师精心设计的情景中，很快掌握身体各个部位的单词和表示常见病症的词组，然后设计病人看医生的情景，病人说出病情，医生给出建议，如“You look terrible. Whats the matter？”“I didnt wear enough warm clothes yesterday.I have a cough and a sore throat now.”“Oh， you should drink some hot tea with honey.”“That sounds like a good idea. Thank you！”等。这样既能增加学生说英语的机会，使其更牢固地掌握知识，又能激发学生学习英语的主动性，活跃课堂气氛。

3.有时可创设一些与生活密切相关的情境。比如在学到八年级下册第一单元Section A部分的3a Bus Driver and Passengers Save An Old Man这篇文章时，可让几个学生课前准备一个以“扶不扶”为主题的小品，通过观看小品，让学生讨论遇到老人跌倒该不该扶。贴切生活的情境既能顺理成章地进入短文主题，又能很好地对学生进行道德教育。

三、利用电教媒体创设情境

英语课程标准要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教學资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。由于时空、内容抽象等因素的限制，有些教学内容无法在课堂上直接呈现，此时可以利用多媒体辅助创设情境。多媒体辅助教学可以做到声像结合、图文并茂，给学生带来全新的视听感受，使其不知不觉地进入学习。

例如，在学习八年级上册Unit 7 Will people have robots？时，由于条件限制，乡镇学校的学生对机器人比较陌生，如果只将课本的知识照本宣科，会让原本学生感兴趣的科幻知识变得枯燥无味。教师可充分利用网络视频、动画等制作课件，把将要学习的内容显示在屏幕上，比如播放机器人视频《ASIMO机器人》《现代汽车机器人》和《未来生活》等，让学生根据图形提示识别单词之意，并提出机器人外形是怎样的、机器人能为人们做哪些工作等问题，让学生积极思考，这样既培养了学生独特的思维方式，又激发了学生学英语的积极性。

笔者通过十多年的英语教学实践发现，在课堂中实施情境教学，能激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。创设恰当的情景，可以让学生从被动接受知识转为课堂的主人，促进学生积极、有创造性地学习，让学生变苦学为乐学。因此，创设多种英语情境，变枯燥的跟读式教学为情景交融、有动有静、轻松愉快的趣味性教学，是提高英语教学水平和学生学习效率的良好途径。

（责编 周翠如）