吴小群

【摘要】本文就记录型预习任务、操作型预习任务、实验型预习任务与模仿型预习任务等进行论述，根据教学目标、教学内容和教学手段等调整预习计划，以更好地指导学生的预习过程，促进学生的学习与进步。

【关键词】小学数学 预习任务

方法指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0061-01

预习不仅让学生做好了学习的心理准备，更重要的是让学生在自主探究过程中获得了重要的数学知识以及基本的数学方法和技能，初步学会运用数学的思维观察、分析、解决日常生活中的问题，培养学生的创新能力。因此，教师要有计划、有目的地设计预习作业，避免学生预习出现盲目性。

一、记录型预习任务

记录型预习任务比较适用于知识零散的课程，能够帮助学生快速掌握新学内容，效果较好。这样教师在教学过程中就可针对教材内容，布置相应的记录型预习任务，让学生养成书写数学日记的良好习惯，进一步提高教学效果。

在教学人教版三年级下册《年、月、日》这部分知识时，教师设计了如下任务卡：①自学教材46页到48页的内容。②把自认为重点的知识画出来，并解答课本相关的问题。③回答如下问题：2016年一共有（ ）个月，其中（ ）都是31天，（ ）是30天，而二月有（ ）天，2016年全年共有（ ）天。

在预习过程中，学生能够了解到该部分知识是研究一年有几个月，一个月有多少天等知识，与生活实际联系较为密切。在讲解新课时，教师要鼓励学生就预习卡的问题展开讨论，为后续教学做好铺垫。

教师在布置记录型预习任务时，应注意预习内容与教材知识的关系，即通过预习学生就能了解到章节知识的主干。同时还应注意预习内容不要太多，以免学生产生恐惧心理，使得整个预习过程适得其反。

二、操作型预习任务

操作型预习任务主要应用在几何知识学习中，让学生在操作的过程中进一步了解所学知识的重点，有利于他们养成数学空间想象思维。因此，教师要根据学生活泼好动、操作性强等特点，有针对性地布置操作预习任务。

在教学五年级下册《长方体的认识》时，教师布置如下预习任务：自主预习教材28页到29页的内容，说一说你所认识的长方体，并完成课本上的填空题；利用身边的材料动手制作一个长方体，并说一说制作过程中出现的问题；举例说明生活中有哪些物体是长方体形状的。

在新课教学时，教师可以让同桌或小组之间互查，反馈预习情况，并让学生展示自己制作的长方体模型，进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性，进而增强对长方体的认识。

三、实验型预习任务

实验型预习任务是根据教材中的总结类知识设计的，即学生通过实验操作过程，最终得出教材上的结论。该预习类型适用于总结性的数学知识，因此教师要注重实验过程的可行性，设计一些可行的实验，讓学生积极主动地预习。

在教学四年级下册《加法交换律》时，教师就可布置如下实验型预习任务：①自主预习课本教材内容，并把自己认为重要的知识画下来。②完成如下算式：42+31，31+42，99+27，27+99，234+76，76+234，86+54，54+86，并尝试说明加法交换律适合于所有的加法算式吗？③思考：在减法、除法和乘法中也有相应的交换律吗？并结合预习②中的算式进行验证。

在新课教学中，教师提问：加法交换律适用于所有的加法算式吗？有谁能写出不适用加法交换律的算式吗？学生思考后，教师引入用字母表示数的方式，即考虑a+b能否写成b+a的形式。这样就有利于学生快速掌握知识。

四、模仿型预习任务

模仿能力是小学生所具备的一种非常重要的能力，即要求学生能根据教材上的例题格式，完成相关的变试题。虽说数学是一门逻辑性较强的学科，但有些知识也要求背诵，因此教师在布置预习任务时，还要考虑模仿型预习任务，促进学生的全面发展。

在教学“解方程”时，教师布置如下预习内容：①自主预习教材内容，并画出自认为重要的知识。②完成课本上的思考题与填空题，并认真观察例题的解答过程。③模仿例题完成如下变式题：x+4.5=7.2和2.4x=9.6。

教学时，教师还要重点关注学生的做题步骤，注重小细节，培养他们仔细、认真的良好品质，避免不必要的错误。

综上所述，教师在布置预习任务时，应逐步渗透新课知识的重难点，鼓励学生选择适合的预习方式，注重预习的方式和方法指导，根据学生自身的特点调整预习方案，进而提高课堂教学效率。

（责编 林 剑）