谢瑛

【摘要】语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

【关键词】挖掘教材；设计游戏；抓住重点词

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。因此，在语文教学过程中渗透社会主义核心价值观，也是践行社会主义核心价值观的重要途径和良好载体。

经过学校的大力宣傳和深入开展学习，有关社会主义核心价值观的内容，对于小学生来说已经是背得滚瓜烂熟了，但是，如何践行社会主义核心价值观，如何用社会主义核心价值观来指导和衡量自己、形成良好的评价体系，还有赖于我们的语文课堂，有赖于我们语文老师的引导和指点。

一、深入研读教材和教师教学用书，挖掘教材蕴含的价值观内容

小学语文每一册教材的编写，都按要求分单元分类编排，每一单元都体现一个主题，如二年级语文，第二单元是助人为乐，第三单元是热爱祖国，赞美祖国等等。通过研读教材，可以让我们更好地制定教学目标和教学方法，方便提前布置学生做课前准备和收集相关材料。在上二年级下册《动手做做看》这篇课文时，为了让学生更好地明白朗志万的话，我课前就让孩子们在家做了把鸡蛋和鱼分别放进同一杯水里的实验，学生通过操作，都看到了实验结果，到了学习课文时，不用老师做过多的解释，他们已经明白了不要盲目听信别人的话，要多动手多动脑的道理。

二、抓住文中精彩片段，设计有趣的游戏环节，加深理解体会

对于比较长的课文，作者都会有比较精彩的片段展现文章中心，抓住这些片段的学习，也就基本能把握好文章的内涵。这些片段，一般句子优美，语言表达丰富，趣味性浓却又意味深长。《雷锋叔叔你在哪里》一文中，雷锋叔叔这个人物，对于现在的小学生来说，几乎是没有什么印象的，至于雷锋精神，也只是停留在老师说的一些小故事而已。在上这一课时，就可以设计这样两个环节：在体会雷锋叔叔抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙细雨，踏着泥泞的小路走时，我先让一个学生示范抱着另一个学生吃力走的样子，让学生体会雷锋的艰难和吃力，然后让学生闭上眼睛，想象当时的情景，加深对雷锋在艰难环境中送孩子回家真诚和急切心情的体会。在体会雷锋叔叔背着年迈的大娘，踏着荆棘的小路送大娘回家时，我首先让学生主动举手模仿雷锋叔叔和大娘，这时候学生中就出现了意料不到的情况：一个比较胖的女孩主动愿意扮演大娘，而男孩子这时候不乐意了，举起的小手一个个放了下来，这是明显的不乐意帮忙了。于是我趁机把雷锋不怕苦不怕累，不挑不选，乐于助人的精神品质进行了深一层地解剖和分析，赞美他发自内心，以帮助他人解决困难为快乐的品质，对学生进行教育并纠正学生不正确的思想。孩子们经过我这么一说，主动举起的小手渐渐多了，最后我选了一位平时比较爱干净的孩子来配合完成了这一幕。班里响起了热烈的掌声。小学生心志尚未成熟，可塑性很强，再加上如今社会上不良风气的影响，很容易形成自私、偏见、待人不诚等坏品质，我们要及时发现并加以正确引导。

三、抓住重点句和词语，反复琢磨，突破难点

如《葡萄沟》这一课中的第二自然段，“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这个句子通过颜色和样子，展现了葡萄的多和美，让人读起来仿佛看到了大片大片葡萄，口水直流。如果加上老师带去的葡萄，让学生模仿课文中的客人来摘一摘葡萄，那岂不是有趣极了！无形中就让孩子体会到了家乡的美丽和热爱家乡的情感。

四、改变传统课堂模式，展开小组学习，培养合作探究能力，促进学生和谐发展

语文课程新标准第三点明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。在教学《画风》这一课时，在引导学生理解文中三个小朋友画风的思路和方法之后，我设计了一个小组合作的环节：各小组也设计一份手抄报，内容跟课文中小朋友的画是不一样的，并且配上优美的诗句或句子。在小组合作的过程中，我先指导他们小组内各成员的分工，设立汇报员、收集员、绘画员、书写员、指挥员等，各成员分工合作，在固定的时间内完成手抄报任务。有了目标和任务后，各小组成员之间很快各就各位，并且在操作过程中形成了合作和默契，为了不落后于其他小组，各成员积极行动起来，碰到困难时，还学会了一起探讨寻找解决的办法。在汇报作品时，有几个小组的作品很有创意，远远超出我的意料。他们有的给自己的小组取了好听的名字，有的设计了有趣的图画，把自己的家乡描绘得有声有色，再加上汇报员的讲解，更是有理有据，获得阵阵掌声。我给每组的作品打上不一样的分数，附上不一样的评价，张贴在学习园地中。课后他们都争着去欣赏自己的作品，看到自己的创造成果，个个不亦乐乎。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，既要教给学生语言文字，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时还应密切关注现代社会发展的需要，引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生养成良好的人格素养，做文明事，当文明人。