陈宇

（浙江省瑞安市汀田实验小学，浙江瑞安，325200）

摘 要：在小学美术课程教学过程当中，具有得天独厚的能使得学生表现能力和创新能力发挥的空间和条件。而作为一名美术教师，如何充分把握这些机会，让学生们在进行自我学习和美术作品创作的同时发散各自的思维，进行创新能力的培育则是应当考虑的问题，文章就如何在课程教学中激发学生们的自主创新能力展开了讨论。

关键词：小学美术 教学策略 学生 创新能力

一、关注学生好奇心，激发求知欲望

好奇心是孩子们所共有的天性，对身边新鲜事物和有趣事物保持探究心理是他们共有的举动倾向。很显然，美术课程和教材拥有丰富的手工制作、贴画、水彩画、油画等等多种多样的内容，应当说是所有小学课程中最容易引起学生好奇心理和求知欲望的一门课程，而一旦学生有这些好奇心理产生，就会在头脑中自然地形成一些思考和想法，在这种前提下，美术教师需要做到的就是足够的把握和关注学生们的好奇心，从孩子们的好奇和求知角度入手进行积极引导，从而使得孩子们对美术充满想象与创新的空间。

在课堂的进程和体系当中，把学生头脑中的好奇思维拿出来进行有效引导的时机大多在课堂开展前一部分或课堂的引言部门，教师可以在课堂开展前用猜谜、观赏、设置悬念、或者游戏的方式把将要进行的课程内容完美的引入课堂上来，使学生的好奇心上升，从而激发其自主学习和创作的欲望，切勿生搬硬套，忽略对学生兴趣和好奇心的把握。例如在课程“人物画像”中，教师可以在课堂前半部分设计一个游戏，即“寻人启事”，教师将同学们中脸部特征较为明显的几个同学用简笔画的形式画在黑板上，让同学们积极寻找身边的人，看看谁是要“找”的人，待将几个同学找全后，再告知或启发学生，要明白画好人物画需要注意表现人物的脸部特征等等，进一步激发学生们的自我创作和好奇能力，相信这时，学生们已经开始磨拳擦踵，跃跃欲试想要开始“创作”人物画像了。

二、发掘学生想象力，激发创作灵感

创新能力的培育培养从另一个角度来看，则是发挥学生主观能动作用和头脑中想象能力的表现。许多成年人严重无可厚非的事物在他们眼中能够迸发出更加新奇的想法和想象，从而得到更高层次角度的升华和创作。因此在这一过程中，教师要想让学生头脑中的想象力得以发挥，讲究“放权”和“督导”才是关键，要降低对课程内容直接讲授的份额，增添课程上师生共同探讨的时间，把握学生头脑中主管思路和想法的大致内容，积极进行引导和鼓励，让学生把好的、正确的想象事物进行深化，把错误的、不该有的思维及时摒弃。以学生自主能力发挥与自主创作为课堂主线，以临摹、欣赏等为辅助，挖掘孩子们头脑中灵动的想象能力。

就以与“想象”能力相关的某课程命题画—“梦”为例，先让孩子们观察和欣赏课本中的例画《甜蜜的梦》：画中一只熟睡的小猫正在梦境中“思考”，如何才能不去捉老鼠，又能吃到鲜美的小鱼呢……。教师可以先行让同学们展开讨论，自己做过的“梦”都有什么样的情景，抑或自己“梦”中都变成了什么等等，待同学们都讨论完毕后，教师可以开展总结，教育学生要通过自身的努力，才能把梦想变为现实，而非平白无故的索取或得到，“小猫”的梦是不现实的，想要吃到小鱼就必须要抓老鼠，通过自己的努力获得自己想要的。然后就可以让同学们发挥各自的创作能力和想象力，通过绘画来把自己的“梦”想方设法的表现出来，这样一来既让同学们的想象力得以发挥，又将他们的想象和创新能力把控和引导在一个积极、正向、阳关的范围之内，促进孩子们的身心健康发展。

三、发挥学生自主能动性，多角度培养创新思维

美术是一门动手动脑的学科，其中不乏交织着理性思维、抽象思维以及创新思维等综合影响作用下学生能力的发挥和能动作用。在此基础上，教师需要了解的是学生在小学阶段能“做什么”和“怎么做”，才能让他们的创新和想象能力得以发挥，尽可能的营造出一种既能让学生愿意去做出一些作品，同时作品能具有一定的观赏价值或实用价值，来增强学生们的自信心和满足感，起到更进一步发挥学生们“愿意”去创作的能力和心情。

美术作品和小学美术课程不仅仅是绘画艺术的展现和学生绘画能力的培养，还包括对学生审美能力、动手创作能力以及抽象与具象思维的培育等等，因此教师针对不同课堂模块在开展不同的课程内容教授时，一方面考虑让同学们在课前自我准备课上所必要用的材料、画笔和工具等；另一方面要求同学们选择自己身边能够接触到的、与生活紧密相关的素材来应用到课堂的教学活动中来，通过不同的课程内容，传递给同学们以不同的知识和道理，并以常见的理论和行为准则为前提，发挥学生们的主观性进行创作，从而最大化的发挥他们的创新能力。例如在课程“小挂件的制作”上，教师可以先在课下布置准备，让学生们在自己的家中找來一些废旧的挂历、布头、饰品等至少三件以上的生活用品带来课堂中，让学生们用拼接、裁剪和粘接等方式连接起来，串上细绳，把这些废旧的物品整理成一件“新”的小挂件，通过“废物利用”和“自主组合”等方式，充分的发挥学生们的创新能力与思维，一方面让学生们动手动脑，发挥各自的能动作用，另一方面让学生们懂得生活中养成废物回收利用，资源再生等绿色环保思维理念，从多个角度发挥学生们的创新思维。

四、结论

总而言之，应用生动、积极、丰富的教学手段，引领和激发学生们的兴趣，不仅能让美术课堂的气氛活跃起来，使得整节课程丰满、连续，完成教学目标，更能够让学生们的创新能力得以培育和发展，充实他们的头脑，在绘画和学习的道路上受益。

参考文献

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