摘 要：随着社会的信息化发展，阅读显得越来越重要，良好的阅读习惯是一个人成功的基础。基于此，学生的阅读习惯必须从小学教育开始培养，然而要让阅读教学成为有效性行为要求教师需要改革传统分析、讲解、强调、巩固的语文教学模式，小学语文教师需要把语文学科的人文性、浪漫性以及唯美性呈现给学生，让学生喜爱语文并且努力去汲取语文知识精髓，只有这样才能够实施有效性阅读教学。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；培养；提升

当前很多小学语文教师为了追求高分数，在语文课堂上实施死记硬背的阅读模式，然而阅读是一种具有主观能动性的行为，强迫性的阅读教学会让小学生产生抵触心理而产生适得其反的结果。有效性的阅读教学开展的重要任务就是要让学生喜欢读从而愿意读，进而发挥想象力与创新能力去感悟作者所要传递的思想本质。本文结合笔者多年的从教经验从小学教学课堂出发，阐述如何让阅读教学成为有效性行为。

一、 创设语文教学情景让小学生感兴趣地阅读

（一） 巧妙地导入，引起学生阅读兴趣

语文教师的阅读课堂教学应当具有形象性与生动性，并且具有一种魅力感能够吸引小学生的阅读冲动以及阅读兴趣，这种阅读教学模式才具有实际意义。让阅读教学行为成为有效性行为，教师需要在课时开始之前巧妙地设置教学情景，教师所设置的教学情景必需要有很强的代入感，学生才有兴趣置身于语文情景去感受文字的深层意义，从而以充满热情的态度走进语文课本阅读语文书籍。如，《李时珍夜宿古寺》一课教学中，课时开始之前，一位教师这样导入：同学们，今天我们来上新课——《李时珍夜宿古寺》。另一位教师这样导入：同学们，当今社会医疗系统以及医疗水平都比较完善，然而在古代社會却因为医疗条件落后而导致了许多误诊的事件发生，许多受到病痛折磨的百姓都苦不堪言，有一位伟大的大夫不畏艰难险阻为了完成毕生的医学著作、救民于水深火热之中而四处奔波，你们想不想听一听这位大夫的故事？这两种课堂导入方式，很明显后者更具有吸引力。

（二） 延伸课本，有目的地阅读

创设教学情景导入法，能够引起学生的阅读动力以及兴趣，只有学生感兴趣地阅读才能够让教师的阅读教学效果能够达到预设的教学目标。当学生感兴趣地打开阅读模式时，教师需要引导学生多读几遍课文，只有在熟读课文以及擅于把握课文朗读技巧的基础上，学生才能够更加深刻地理解文章的思想内涵。通过多读的方式展开阅读教学模式能够培养学生的语感灵敏度，能够让学生理解文字的基础上建构作者书中描写的世界从而提高阅读教学的课堂质量。除此之外，阅读教学不能仅仅只限于课文内容还需要教师做好课外延伸教学工作，但是课外延伸阅读需要具有目的性地阅读，教师可以要求学生去搜集与课文内容相关的素材或者是阅读作者的相关书籍从而理解作者。除此之外，提升阅读教学课堂的有效性，教师不仅需要对学生强化知识技能的学习，而且需要引领学生领悟书中作者的情感思想并且学会作者的语言表现手法、积累词汇语句。只有这样的阅读才能让学生学有所成、业有所精。

二、 理解性与质疑性阅读，学会发散思维与创新思维

（一） 理解与质疑性阅读

教师鼓励学生多看报刊、杂志等，只有阅读量多与知识面广的时候，学生的视野才能开阔、观点才能新颖。纵观小学生的作文，其实在语言通顺的基础上，只要有思想性、有独特观点的作文就能评为优秀作文，但是小学生普遍思想性不高、观点模糊，导致作文只是记流水账一般而只能归为普通作文。在小学生充分阅读的基础上，教师需要引导学生在阅读的时候学会发现作者中心思想的闪光点，学会分析作者的观点、利用作者的观点甚至质疑作者的观点，只有学生学会理解与质疑，才能够让阅读行为具有实际意义而不只是简单的消遣。如，在《生命的壮歌》一课的教学中，教师引导学生阅读课文体会作者所要表达的思想感情，当学生阅读完成后，教师组织学生分成各个小组进行讨论：为什么这些看似微不足道的蚂蚁被作者认为是“国英雄”，作者这样的评价会不会夸大其词呢？学生探讨完毕之后，教师让学生总结小组的观点上讲台把观点和同学进行分享。在阅读的过程中享受其中的乐趣，领略作者思想精髓并且勇于提出质疑，这样的阅读教学课堂才能够切实提高学生的作文能力并且提升学生的思维能力，才是具有效果以及意义的教学活动。

（二） 在阅读时候学会发散性思维与创新能力

阅读的过程中如果只是停留在作者思想的层面上，那么虽然能够有所收获但是还不足以成为一个适应文化发展的人才。在信息化的当今时代，学生需要具备创新能力才能更具实力。基于此，在阅读教学活动中，教师需要鼓励学生在作者的思想基础上大胆创新勇于提出自己的独特见解。具体的做法是，教师引导学生把握文章的一个角度在此延伸开来，学生的观点不是天马行空、杂乱无序的，而是有理有据能够经得起辩驳的。这样的阅读教学模式不仅能够开发学生的智力，而且能够提高学生的综合素质。如，在《只拣儿童多出行》一课的教学中，教师让学生说出文章的中心思想，也即儿童代表着生命、活力、希望，犹如春天一样生机勃勃，你所闻所见中，哪些事物抑或是人物是让你想歌颂的？在阅读与感悟文章的基础上创作出新的优秀作品出来，是语文阅读教学活动的成功体现。总之，教师既不妄加批判学生的观点，也需要严格控制学生无稽之谈的想法，以引导与鼓励的形式展开阅读教学活动。只有这样的阅读教学模式才能够达到教师预设的教学目的，才能够让阅读教学成为有效性行为。

三、 总结

总而言之，阅读教学的有效性以学生的积极参与为基础，教师需要创设语文教学情景让小学生感兴趣地阅读。另外，阅读教学做到学有所获、业有所精需要教师引导学生理解性与质疑性阅读，让学生充分发挥发散思维与创新性思维，从而培养学生的创新能力。只有这样才能够让阅读教学不流于表面，真正具有实践效果与实践意义。

参考文献：

[1]陈和鸣.浅析如何提高小学语文阅读教学有效性[J].考试周刊，2014，（29）：51.

[2]张维春，张宇.浅谈新课程背景下如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].科学咨询：科技·管理，2014，（18）：110-111.

[3]余青.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2016，（28）：35.

作者简介：

李敬明，江苏省邳州市，江苏省邳州市车辐山镇中心小学。