王君

【摘要】 本文主要对数学学困生心理障碍的成因进行分析，并在此基础上提出疏导数学学困生心理障碍的对策。

【关键词】 心理障碍 数学学困生 成因

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-188-01

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在实际生活中，心理问题高发的群体往往是学生，学生容易出现心理问题的一般是学困生。由于学困生的人际关系、自我意识、情绪调节等方面存在心理障碍，使得学生在学习过程中找不到合适的学习心态，学习进度慢，尤其是数学这种注重基础的课程。因此，对数学学困生的心理障碍进行研究具有重要的意义。

一、数学学困生心理障碍的成因

1.学生自身原因

数学学困生本来学习就差，回到家就会受到家长批评，在学校容易受到教师批评、同学冷落，因此，数学学困生很容易就会产生消极心理，不能从客观上来正确的看待自己和认识自己。所以，数学学困生大多数的时间都是在自我怀疑，这种现象会导致数学学困生性格内向，严重的会出现自闭，在遇到一些问题时不会找别人倾诉，一个人憋在心里，因此容易出现紧张、忧郁、颓废、焦虑、自卑等情绪，造成心理障碍。

2.学校教育方面的原因

现阶段的学校教育比较看重学生的就业率和升学率，对学生的培养只是教学计划里面的专业课和基础课培养，却不注重学生的心理健康教育，即使涉及到这方面的课程，大多也是自修或是改为其他课程。另外，即使有些学校设立了心理健康咨询中心，但是缺乏宣传，而且相应的从业者资质水平不够，大多也只是兼职，主业较忙，根本没有时间注意学困生的心理问题。因此，学困生心理问题得不到及时的解决，造成心理障碍。

3.家庭和社会教育方面缺失导致的原因

首先，有些学困生的家庭遭到了最大的变故，比如至亲离世、家庭分裂等，从而影响到学习；有些是家庭关系紧张，父母相处不和谐，或是家庭生活窘迫，生活环境不安定，没有安全感，造成了学生的心理偏差。另外，有些学困生容易遭到家暴，家庭压力过大，产生对立情绪和逆反心理。总之，家庭教育缺失造成学生心理障碍。

其次，由于网络时代的来临，很多学生自制力差，深陷网络无法自拔。比如现阶段的英雄联盟、穿越火线等游戏的火爆，使很多学生沉迷于虚拟世界无法自拔，更别说学习。这主要是由于学生尚且没有相应的社会经验，辨别能力不足，很容易受到不良社会风气的影响，误入歧途，严重的产生心理失衡，造成学生的心理障碍。

二、对数学学困生心理障碍疏导的对策

1.利用正面典型的成功事例，培养学生的思维的转变

积极的学生总是有积极的心态。在学困生教育中，要实现学困生的心理转化，我们可以利用一些正面典型的成功事例，悄无声息的去影响学生的心理认识，在不知不觉中改变学生的心态，使其走出阴影。比如学校可以定期观看一些高质量的影片，如《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》等励志电影。使学生能享受到观影的愉悦，同时在不知不觉中改变学生的自我认识心理。比如，当学生看到电影中主角逃出监狱的一幕，在以后的生活中为情不自禁的模仿主角的这种精神，积极的面对困难、接受失败，树立学生正确的挫折观和人生观。

2.引导学生通过自我教育、自我控制克服不良习惯

需要对学生的自我认识进行引导，使学生能客观的评价自己。很多学困生在学习过程中常常感到学习困难，处于无所适从的状态，久而久之会产生逃避心理，陷入恶性循环。根据心理学的相关理论，消极的人的心理都会有归因倾向，因此可以通过归因训练来引导学生正确的认识和评价自己。比如ABC理论告诉我们，学困生的负面情绪是可以引导的，要教会他们换个角度看问题。

3.通过培养师生情感，转化学困生思想上的认识，提高教育水平

对于学困生的教育，教师在教学的过程中应注重两者之间的沟通，注意学困生的敏感心理，不去刻意的刺激学困生。教师应积极的和学困生展开沟通，了解学困生的心理世界，在学习上帮助他们，在行为上鼓励他们，在心理上引导他们，增加和学困生相处的时间，培养师生之间的感情，将学困生的自我消极认识转化，使他们能够客观的看待自己。比如当学困生的考试分数非常低时，教师不应冷眼相对、刻意讥讽，而是要找个合适的机会，询问他考试分数低的原因，并积极的帮助他。

4.努力为学困生创造良好的教育情境，使其潜移默化，促进学困生的转化

在实际的教学过程中，应注重培养学困生的人际交往能力。在学校的时候教师可以多关心学困生，并鼓励其他同学多和他们交流，避免学困生被冷落，通过增强学困生的人际交往，使他们能尝试着去相信别人和接纳别人，从而潜移默化的改变学困生的自我心理认识，促进学困生的转化。

三、结语

综上所述，数学学困生产生心理障碍的原因包括他们自身的原因、学校教育环境的原因以及家庭和社会教育缺失的原因，这些原因使得数学学困生容易自闭，不肯信任他人，学习感到困难无助。因此，可以用成功事例来引导他们树立正确的自我心理认识，同时，可培养他们的人际交往能力，以实现学困生的转化。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]拉珍.民族院校藏族大学生数学学习困难的成因及对策分析——以拉萨师范高等专科学校为例.[J]西部素质教育.2016（13）.