关 艺

（惠州学院，广东 惠州 516007）

理论与方法探索

普通高校定向越野体育课程建设的研究

关 艺

（惠州学院，广东 惠州 516007）

定向越野课程逐渐进入普通高校，成为了体育运动课中的一部分，但由于教学指导思想的缺乏、教学场地的单一、师资力量的薄弱等各项问题导致其不能更好地发挥应具备的提高学生身体素质、增强方向感等作用。本文对定向越野课程在普通高校中存在的问题进行研究，并提出相应的对策。

定向越野；普通高校；课程建设；身体素质；问题对策

随着素质教育浪潮的不断推进，普通高校更加注重体育运动课程建设，为了不断提高学生的综合素质和生存能力，定向运动也逐渐走入校园，特别是定向越野体育课程建设越来越成为热点话题。

1 普通高校定向越野体育课程建设的重要性

据统计，当下的大学生体质越来越差，出现了诸如体能素质不断下降、肺活量水平越来越低、近视眼人员越来越多、运动量不足与营养过剩等身体健康问题。增加体育课程，帮助大学生加强体育锻炼，保持身体健康刻不容缓。定向越野运动是一项集知识性、健身性和趣味性为一体的体育运动。这项运动具有挑战性，能够满足大学生强烈的挑战欲望，又能够根据学生自身的情况因地制宜地进行活动，帮助学生养成热爱体育的好习惯。由于定向活动具有开放性的特点，学生可以根据自身的情况进行活动，每个人都能从中得到自我学习能力的提升、创新意识的培养和意志的锻炼。定向越野运动要求参加者边跑边思考，以找到最合理的路线，这个过程不仅是对学生耐力的提升更是对其智力的锻炼。因此，在普通高校开展定向越野体育课程是非常有必要的。

2 普通高校定向越野体育课程开展存在的问题

2.1 教学指导思想的缺乏

“体育教育专业的培养目标之一就是培养能够胜任中学体育与健康课程教学的专门人才”，其也是国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》中的规定。结合此项规定和现阶段我国大部分普通高校定向越野体育课程的发展情况可以看出，目前我国高校在体育教育课程的建设中，教学目标的建立始终是围绕着以运动为中心的教育思想，把让学生掌握运动技术和提高运动课成绩作为教学目标，并将这样的教学目标列为体育教学的出发点和归宿。体育运动的最终目的是强身健体，而当下我国教学主要是追求技术运动的准确和完美，本末倒置的教学目标下是不可能开展好定向越野体育课程的。

2.2 教学场地不能满足教学需求

定向越野这项体育活动，对场地的要求比传统的体育运动项目更高，它的场地不仅应满足开放性的需求，更应符合安全性的条件。但现阶段我国大部分高校在开展定向越野活动时，主要的运动场地还是高校本身的教学环境。学校单一的教学环境是根本不能满足1学年64次课时的教学要求的。

2.3 教师教学水平不够

教师作为教学最前端的人员，教学水平的高低直接影响着教学质量的优劣。我国高校目前的定向越野课程的教师普遍是非专职于该项目的教师，由于定向越野课程在我国成立的时间还不够长，大部分教师还没有接受过系统化、体系化的定向越野技能培训和学习，自身还没有全面的教学技能，这种情况势必导致了在定向越野课程中教学水平低下的问题出现。由此观之，高校目前定向越野教师的教学水平还远远不能达到应有的标准。

2.4 教材不能满足课程教学的需求

任何一门课程都需要教材，定向越野课程也不例外。我国定向越野课程的教学研究还不够成熟，还没有受到足够多的重视，这方面的文献资料还不够完善。定向越野课程教学的理论知识目前还相当单薄，对定向越野技能教学的认识也不足，再加上传统教学观念和教育训练学知识的限制对定向越野教学的开展造成了不小的阻碍。根据统计得知，我国94%的学校选用的教材是自编教材。很少高校有真正意义上的定向越野课程教材，即使是有也只是涵盖定向越野的基本知识，涉及到关于技能的少之又少，也缺少系统化的教学体系。教材成为了制约课程教学的一块短板，急需修补加长。

2.5 教学方法陈旧影响教学效果

由于我国开展定向越野课程的时间还很短，教学经验不够丰富，目前现有的教学方法陈旧不科学，很难达到应有的教学效果。我国定向越野课程的授课教师大多是从田径或其他专项教师转过来的，教师自身对定向越野技能的体会就不够深入，所用的教学方法也多是从其他田径课程引用过来的。定向越野课在教学过程中过分地以教师为核心，弱化了学生的主体地位，以理论课程的传授为重点，忽视联系实际的重要性，多要求学生死记硬背理论性知识，轻视对学生创新能力的培养。定向越野教师在教学中沿用的教学方法陈旧，没有时效性，以至于课程很难达到应有的教学效果。

2.6 专业绘制地图人员缺乏

在高校中开展定向越野教学所需要的设备只是简单的地图、打卡器和指北针等器材，关于专业的地图制作一直是一个需要大力填补的方面。定向越野课程需要地图做指引，尽管一个简单的地图就能开展定向越野课程，但专业的地图更能显示出地上的实物与地图上标记之间的联系。随着定向越野课程的不断推进和深入，上课所需要的地图会越来越多，且要求会越来越高，现在缺乏专业的地图绘制人员，势必会影响定向越野课程的长足发展。关于定向越野课程所需地图的绘制问题成为了限制高校体育教育专业发展的一大瓶颈。

3 普通高校开展定向越野课程建设的对策

3.1 树立正确的教学指导思想

我国普通高校应树立正确的教学指导思想，明确科学的教学理念，将“健康第一”作为教学指导思想并严格执行下去，帮助学生养成良好的锻炼身体的习惯。体育运动是最健康的保证身体的方式，经常参加体育锻炼的人，患病的几率相比于不常参加体育运动的人就少得多。随着科技的进步，计算机等一系列设备帮助我们解放了双手，但也给我们带来了营养过剩和运动量不足的问题。我国国民的身体素质越来越差，作为承载重要使命的青年学生更应注意这个问题，为了健康应多加进行体育运动，牢记一切运动的终极目标是为了健康。为了贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育观念，加强高校体育建设至关重要，特别是益处多多的定向越野体育运动课程。定向越野课程教学应树立正确的指导思想来引领课程发展。首先，明确如何激发学生对定向越野课程的兴趣，挖掘学习的潜能，培养学生独立自主的个性，吸引学生主动参与到体育运动中来。其次，通过定向越野课程的学习，掌握关于地图和指北针等的用法，知晓地形地貌方面的知识，拥有野外生存的能力。最后，定向越野课程教学应达到既可以增强学生体魄，又能起到帮助学生增长知识和提高生存生活能力的效果。

3.2 保证教学场地多样化

单一的校园环境不能满足定向越野课程的教学需求。应在校园环境的基础上增加其他校外场地作为定向越野课程教学的场地，这样既能保证了节约建设校园的费用，又能保证了教学场地多样化的需求。教学场地多样化能增加学生对课程的兴趣，也提高了教学的难度，会收到更好的教学效果。为保证教学场地多样化，本校可以和其他学校联合举办授课活动，也可以与其他公园和景区合作，借用其中一块区域作为定向越野课程教学的场地，同时要注意保证教学场地的安全性。

3.3 加强师资队伍建设

“传道、授业、解惑”，教师拥有艰巨而又光荣的使命。教师作为直接接触学生的教学人员，他们的知识结构和教学技能在教学过程中占据着举足轻重的位置。教师应有强大的责任感和危机感，应不断学习，理解定向越野课程的理论知识，熟练掌握定向越野课程的具体操作，提高自己的业务能力，并探索出符合定向越野课程的新的教学方法。教师也应学习如何绘制地图，不断练习，能随时根据地面情况画出专业的地图供教学应用。学校应为在校的教师提供一些学习或者进修的机会，帮助教师快速提高自己的教学水平，同时培养出能够绘制专业地图的优秀教师。学校也应制定一些奖励或激励政策，促进教师自动自发地提高自身的教学水平。

3.4 完善教学内容建设

普通高校定向越野体育课程需要有完备的教学内容和教学体系。新的教学指导思想和理念要求我们改革教学体系，相应地增、改、删原有的教学内容，以适应不断变化的新形式。定向越野课程是考验学生方向感和身体素质的课程，可以提炼出基础的技术组合，并不断完善其中的内容，如拇指法、数步测距法、扶手法、指北针指示法、攻击点法、搜集法和目标偏测法7大方法。将每类技术做出明确的解释和技术规范，帮助教师有教可依。在教学内容设置中，应注意理论课和技能课的合理分配，保证教学的技能得到真正提升。教学也应遵循由简到难、循序渐进的过程，注重体验，保证学生真正学到理论知识和操作技能。

3.5 创新教学形式和教学方法

普通高校应将现代化的教育教学理论与科学的教学方法融入到定向越野课程教学中来，本着学生是学习的主人，教师是学生学习的引路人的原则制订教学形式和教学方法。在定向越野课程教学方法设置中，要注意发挥学生的团结合作精神，提高自主创新能力，让学生真正拥有参加定向越野活动的热情，引导学生自我学习，提高学习能力，并能够相互间做评价。在教学方法设置时也要注意联系实际情况，必须保证教学方法具有可操作性，且要根据实际情况能够灵活改变。

4 结 语

普通高校开展定向越野课程建设在我国才刚刚起步，要走的路还很长。定向越野课程对青年学生来讲不仅增强了体质，也提高了智力、毅力等各项主观能力，是应占据重要位置的一门课程。面对一系列问题，我们教师、学生、学校和企业等都应各尽所能去帮助学校完善建立定向越野体育课程建设，虽然该项课程收到的效果不是立竿见影的，但从长远考虑又是非常必要的。

[1]洪艳玲.高校定向越野体育课程的建设与发展[J].中外企业家，2016（10）.

[2]吴佳伟，吴泳武.普通高校定向越野教法之我见[J].品牌，2014（12）.

[3]王海燕.高校公共体育定向越野[J].科技视界，2014（26）.

G807.4

A

1674-151X（2017）01-087-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.045

投稿日期：2016-12-03

关艺（1992—），助教，硕士。研究方向：体育教育与健康。