张凤梅

微课作为一类创新形式的教学手法，有助于持续激发学生的自主学习兴趣，全面改善教学质量，而其在音乐教学中应用，更有着诸多优势。基于微课在中职音乐课堂教学中应用的优势地位，笔者结合丰富实践经验，探讨日后其有效的应用手法，希望能够为相关教学人员提供参考。

在我国教育事业全面改革期间，许多教学人员都开始将注意力集中投射在微课应用层面上，同时在经过翻转与活力课堂项目规划布置之后，收获了学生更加积极和良好的反馈结果。纵观当前我国中职院校音乐教学实况，所表现出的是内容枯燥、形式单一、学生自主学习兴趣不强烈等，如若长期放置不管，只会严重威胁到该课程的整体教学水平。基于微课能够迎合不同类型学生的学习要求，尽快探讨出微课在中职音乐教学中的应用细节，便显得尤为必要。

一、微课在中职音乐教学中应用的优势地位

（一）改善课程教学实效

微课主张凭借网络技术进行线上授课，将其贯穿融入到中职音乐课堂教学活动中，势必会挣脱传统课堂灌输模式的诸多束缚效应。在此类环境下，中职生可以结合当下具体需求，自主选择对应的微课程视频或内容进行学习，这对于激发学生主观能动性，完善学生音乐知识和技能，十分有利。利用微课程技术进行音乐教学活动组织，往往无须教师预先进行严格示范，只要将预先准备完毕的音乐教学视频播放即可，如若学生其间希望有所提升，则还可以提供一些更为详细的音乐学习资料。归结来讲，以视频为核心素材的音乐微课程，就如同电影一般，学生学习过程中势必会集中个人注意力并展现出轻松愉悦的心情，最终的学习效果也将会得到前所未有的改善。

（二）丰富课堂教学内容

以往中职院校在组织音乐教学活动期间，基本上都沿用教师填鸭式灌输和硬性演示等模式，加上课堂时间十分有限，因此很难保证实时性拓展既有的教学内容。在反复讲解书本中的某类知识点期间，学生很难听懂与掌握，甚至会产生厌学心理。而借助微课进行教学，则可以保证每个学生结合自身接受程度获得合理的教学指导，最为关键的是克服了以往时间的限制问题。与此同时，微课程内容极为丰富与多元化，当中除了包含课本内容之外，还提供诸多相关性的网络资源。因此，学生可以依照个人需求进行针对性的学习，这对于其今后知识与视野拓宽，存在显著的扶持效用。

（三）凸显学生的主体适应地位

微课技术在中职院校音乐课堂之中应用，可以保证全面凸显与迎合学生的主体适应地位。因为在该类创新式教学环境下，学生能够依照个人兴趣、知识接受能力，选择适合的视频内容进行自主性学习。而这类教学模式是以学生作为主体进行组织的，在此期间，学生才是学习的主人，教师的任务则是结合学生不同阶段的视频学习状况，适时地做出提示与客观性评价，保证他们在学习中可以发挥出自主性与创造性。

二、微课在中职音乐教学中的科学应用手法

（一）借助微课协调课堂氛围，激发学生的自主学习欲望

作为一名合格的中职音乐教师，要时刻关心每个学生的进步状况，确保长期依靠有效指导方式，来成功调动学生学习音乐课程的积极与自主性，即令他们时刻积极地参与到课堂教学活动中，在经历诸多合作探究历程之后，获得更为丰富与完善的知识，为今后的全方位发展奠定基础。经过实际调查，笔者发现，激发学生学习音乐兴趣的最有效办法，就是一直维持课堂的愉悦与和谐氛围。相比之下，微课在中职音乐课堂教学中贯穿融入，能够完成各类音乐资源的情景化展示目标，特别是利用圖像、声音、文字等形式进行课题内容演示，可以令学生观看更为清晰、直观与生动趣味性的画面，进一步营造良好的音乐学习氛围。在该类情景化教学氛围中，学生的各类感官效应会被充分激活，学习兴趣得以提升，音乐知识的汲取数量和应用水平也会更上一层楼。例如，在进行外国歌曲教学过程中，因为区域环境差异，中职生普遍很难深入掌握外国歌曲的演唱和情感控制技巧，如若教师可以凭借微课技术预先为学生展示特定国家的民俗风情、社会文化特征等，学生对于这部分民族音乐的理解将会变得更深刻，在此类基础上，他们学习外国歌曲的兴趣，对应的鉴赏和认知能力也会同步倍增。

（二）配合微课开展节奏训练，改善教学实效

节奏训练在中职音乐教学活动中有着重要的地位，毕竟其是调整中职生综合音乐素养与改善他们音乐表现技能的关键性适应途径，如若实际音乐教学活动组织期间，学生无法精确化地把控节奏，整个音乐学习活动也将难以顺利延展下去。而想要确保适时地提升学生的节奏感，就必须持续进行训练引导。需要注意的是，中职音乐课堂时间十分有限，如果像以往重复性地开展节奏训练，只会打消学生参与训练的积极性意识，最终浪费时间且收获不到理想的教学实效。所以，教师有必要在节奏训练环节中引入微课技术，保证及时结合节奏训练的重点与难点匹配可靠的教学视频，力求通过生动的音像与图文展示途径，切实提高学生参与节奏训练的积极性和最终的学习水平。例如，在节奏训练期间，教师可以利用微课技术进行节奏感较强的歌曲播放，同时鼓励学生结合当下播放的视频内容，感知和分析歌曲的节奏特征。而面对学生之间的学情差异状况，教师要保证细致化观察每个学生训练中的缺陷，保证经过细致化探讨和梳理之后，提供富有针对性的解决方案。这样不但能够促进师生更好地互动，而且可以有效地提升这部分节奏训练的生动性与实效性。

（三）使用微课进行歌曲鉴赏教学，提高学生的音乐鉴赏能力和素养

歌曲鉴赏在中职音乐教学中的影响作用是不可小觑的，因此在利用微课进行歌曲鉴赏教学过程中，教师要结合具体的教学指标，设计出合理的歌曲鉴赏内容与微课程内容，吸纳所有学生的注意力，加快预设教学目标的贯彻进程。这样不仅可以一改以往学生硬性记忆与机械训练产生的疲倦感，同时可以纠正他们的学习习惯，使他们在微课演示环节中形成独到的认知与审美准则，为后续鉴赏教学效果提升，提供保障。例如，在《高亢的西北腔》这类课题内容的讲解环节中，教师可以将《山丹丹花开红艳艳》这类歌曲制作成微课，将这首歌曲内容进行生动形象化展示，保证学生可以边听歌、边感受西北民歌的特征；鼓励学生对比教材来谈谈感受，顺势加深他们对有关教学内容的认知。相应地，如果教师能够引导学生，组织学生进行歌曲演唱和交互式评价，相信他们的音乐鉴赏与表演能力都会在实践中得以有效提升。

需要强调的是，音乐情感同样是中职音乐教学中的必要内容。作为一名优质化的中职音乐教师，要学会利用微课教学引导途径，一改过往中职生学习音乐的被动状况，令学生可以更加有兴趣地钻研各类音乐知识、感悟音乐情感，最终在欣赏感悟中衍生出独特性的认知标准和标准化的音乐素养。在这部分教学中，教师可以考虑在微课中设计出难度适当的问题或图片，目的是针对学生进行点播式启发，确保他们可以快速领悟特定音乐作品中的内涵、情感韵味。例如，在《祖国颂歌》这类歌曲的教学环节中，教师可以考虑通过微课形式细致地介绍歌曲与作者的背景，之后统一安排学生进行聆听与感悟。对于歌曲中的重要情感信息，教师须加以强调，保证学生可以切实感受到歌曲传达的深厚情感，努力描绘出祖国繁荣昌盛的美好景致。除此之外，教师还可以引导学生进行不同形式的歌曲演唱风格解析，即利用音乐结构演示图，展现作品主题，为今后学生丰富的情感体验和音乐鉴赏能力的发展，提供丰富与可靠的指导素材。

三、结语

综上所述，在中职院校的音乐教学活动中，融入、贯穿微课技术，不单单能够大幅度提升学生学习音乐的积极性与主动性，同时可以保证他们在自主与快乐学习中衍生出全新的认知与思维模式。这类模式对于中职生今后音乐学习质量改善有着较好的辅助效用，值得日后予以推广和沿用。

（江苏省车辐中等专业学校）