谢忠兰

摘 要：音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分。音乐欣赏策略运用得当，可以促使学生认识音乐、理解音乐、感悟音乐，提升学生的审美能力、文化品位和创造能力。文章试从培养兴趣、以欣赏为主、学会欣赏、融入游戏等策略的运用，发挥学生学习的主体作用，转变学生的学习方式，提升音乐欣赏教学的成效，使小学音乐课堂焕发新的生命力。

关键词：音乐欣赏；教学策略；兴趣；游戏

音乐欣赏是小学音乐教学的必修内容，它是提高小学生音乐素养的重要途径，是小学音乐教育的基础。音乐欣赏，是教师通过运用适当的教学策略和方法，推动学生了解音乐、认识音乐，从而感受、领悟、体验音乐作品精髓的一种教学方式。那么，在小学音乐欣赏教学中，有哪些教学策略可以有效激活音乐课堂，提高学生的欣赏能力，陶冶学生的道德情操，培养他们的音乐素养呢？

一、从兴趣学习培养入手，营造音乐欣赏氛围

小學音乐欣赏课的性质和地位决定它与其他视唱、舞蹈等课程有很大的不同，后者容易激发学生的学习兴趣，而前者抽象性强。加上小学生的音乐欣赏能力处于初始阶段，如果教学策略不当，学生很容易厌学，容易出现教学“卡壳”、教师唱“独角戏”等不和谐的现象。因此，培养小学生对音乐欣赏的兴趣是音乐欣赏教学的前提。我们要善于把握小学生的心理特点和兴趣爱好，选择恰当的音乐作品，激发学生的兴趣点和情感共鸣，使整个课堂处于良性的音乐欣赏氛围中，在潜移默化中激发学生音乐欣赏的兴趣。

例如，普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》欣赏，如果上课开始，教师直接讲解《彼得与狼》后播放音乐，让学生听，这样的教学效果必然大打折扣。我是这样操作的：抓住音乐作品的关键部分“童话”，先讲童话故事《彼得与狼》，然后播放课件，将课件中《彼得与狼》的故事画面真实地展现在学生面前，加上抑扬顿挫的故事讲述，迅速帮助学生认识作品的主旨和精髓。同时，我根据故事情节，让学生表演童话情景剧，安排不同的学生扮演不同的角色，通过童话情景剧的表演，让学生理解音乐作品的主题，感悟交响童话的音乐魅力，从而触动他们幼小的心灵，点燃他们的兴趣，提高他们的音乐欣赏能力。

二、以欣赏为主体，培养学生综合音乐素养

小学音乐欣赏课不是单纯的音乐欣赏，而是以欣赏为主体，兼顾对学生乐理知识的传授、乐理技能的训练等音乐基本素养的培养。因此，教师乐理知识的传授、学生乐理技能的训练等都要围绕学生音乐欣赏能力的提升而展开。也就是说音乐欣赏课是以欣赏为主的，其他教学内容和目标都是为欣赏教学服务的，这是由音乐欣赏课的性质决定的。但音乐欣赏课还要兼顾学生综合音乐素养培养的目标和任务，因此，需要分清教学的主次、教学的地位，尽力做到欣赏为主、兼顾其他。

例如，《小白船》歌曲的欣赏，我是这样做的：首先，打开“班班通”中前期制作的视频，一幅静谧的小湖画面出现在学生眼前，一条小船由远及近向学生划过来；然后，响起《小白船》的优美旋律，让学生陶醉于其中的优美画面、迷人的音乐旋律；最后，继续通过“班班通”播放《小白船》歌曲，让学生听、唱、学、赏融为一体，通过多种方式和途径，使学生感受《小白船》歌曲的节奏、速度、力度，引起学生的情感互动，使学生主动投入音乐欣赏，进一步感悟音乐作品的旋律，感悟主旋律作品的优美，从而使学生音乐欣赏学习的方式也别具一格。

三、教会学生音乐欣赏的方法，点燃音乐课堂的激情

为了提升学生的欣赏水平，让学生牢固掌握音乐欣赏的方法和学会如何欣赏音乐，提升音乐课堂的魅力，我主要采用以下方法：让学生听一听、看一看、唱一唱、想一想、动一动、说一说，让学生参与音乐欣赏教学的全过程，充分发挥学生学习的主体作用。

其中的“听一听”，就是发挥听觉的作用，使学生学会动耳，在听的过程中发现音乐故事、节拍与节奏、速度与力量、音色与风格。例如，著名作曲家聂耳的《卖报歌》欣赏，我课前收集聂耳的主要故事、歌曲创作的时代背景与歌词，然后把它们编成小故事讲给学生听。通过听故事，学生很快理解了《卖报歌》。“看一看”，就是发挥视觉的作用，通过仔细观看音乐视频，借助于其中优美的画面、动听的乐感、感人的歌声以及音乐情景剧，学生也可以表演或者模仿其过程或者片段。“唱一唱”，就是唱主题，通过唱的过程使学生把握音乐作品的主题形象，使学生通过唱的环节准确把握音乐主题的细微变化，通过唱的方法可以使学生形成正确的乐感和音乐思维。“想一想”，就是在听、看、唱环节的基础上，学生通过体验、参与，抒发自己的真实感受和情感体验，对音乐由感而发、由情而动，通过想的环节有效培养学生对音乐作品的联想力、想象力、感悟力。“动一动”，就是让学生参与音乐欣赏情景剧的表演，或者让学生用美术的方式表达音乐欣赏。针对情景剧的表演，教师可以提前分配好角色，准备好台词，在强大音乐的作用下使学生动起来；用美术表达音乐欣赏，就是让学生通过绘画的方式表达对音乐欣赏的独特理解，让学生以自绘的图画、图像、图片与声音有机结合，通过声图结合来感知音乐、欣赏音乐，甚至创造音乐。“说一说”，就是感悟音乐、感受音乐，每一个人对每一个音乐作品的感受程度、情感体验是有差异的，通过说的环节可以达到感悟成果的共享，促使学生相互学习、相互促进、取长补短、共同提高。

四、音乐欣赏融入游戏，使学生获得快乐

小学生的天性是活泼、好动、好奇，特别喜欢玩游戏，把游戏适当融入音乐欣赏教学，通过游戏发挥学生学习音乐欣赏的各种潜能，学习的效果往往出人意料。游戏活动能够调动学生的各种感官，使学生感受到不同的音乐情绪，培养学生的团队意识和集体主义精神，寓教于乐，何乐而不为呢？

例如，《小红帽》听赏教学，我是这样设计的：设计大森林、风声、小兔、小鸟、小红帽、小红帽的妈妈、小红帽的外婆、大灰狼、猎人等游戏人物，设计小红帽与妈妈、小红帽与外婆、小红帽与大灰狼、猎人与大灰狼等游戏情节，让不同的学生扮演不同的角色，通过设计不同的游戏情节，让学生来表现对音乐情绪的把握和理解、体验歌曲欢快的情绪、分享对童年快乐的感受，提升学生的听、唱、应变等综合能力。

五、结语

综上所述，音乐欣赏教学不仅仅是一种提高审美能力的教学，更是学生音乐素养的提升、文化品位积淀、创造力培养的综合教学。让我们扬起素质教育的风帆，驶向音乐欣赏的大海深处，激发学生的灵感，引发学生的思维碰撞，从而展现音乐课堂的新魅力吧！

参考文献：

[1]戴 清.小学音乐欣赏教学策略探索[J].中小学音乐教育，2013（4）.

[2]毕雁妮.小学音乐欣赏教学策略的实践与探索[J].北方音乐，2014（6）.

[3]蒋雷平.刍议小学音乐欣赏教学的策略探究[J].课程教育研究，2012（17）.

（作者单位：福建省顺昌县建西中心小学）endprint