王小静

摘 要：关于高中作文的教学已是一个被普遍讨论的问题，由于目前外界各种多彩的生活，学生都不愿意去专心对待比较没有意思的写作。目前主要面临的问题就是：对于写作在思想上不重视；都习惯于看一些模版作文，不愿意花时间去构思；平时不积累，临写作的时候就像记流水账一样随便写一写。针对以上问题，本文做了相关分析，并提出相关措施。

关键词：高中作文 教学 问题分析 措施

写作可以提高人们的思考能力、阅读能力、分析能力、语言表达能力和专注能力。我们的写作教育不仅仅只是为了应付考试，长期用心去写作不但可以锻炼的我们大脑思维，活跃我们的思想，还可以为我们积累大量的文化知识财富，更能完善我们自身的人格，让我们陶醉在文采飞扬的世界里。潜移默化当中我们就会越来越具有雅兴，为人谦和，修身养性也会变成我们的日常。小小考试作文，怎么可能让学生束手无策呢？也不用担心作文写不出来。

一、从思想上教育学生

学东西首先要从思想上重视，所以要想让学生喜欢写作必须先让他们爱上写作，让他们知道写作的魅力所在。现在的高中生最关心的就是分数，尤其是高三的学生，因为在高考这场战争中，作文足足占了60分，占了整个语文总分的40%。所以，我们首要的任务就是给所有的高中生讲清楚这其中的利害关系，这切切实实关系到他们的切身利益，甚至可以明确地告诉他们，一篇作文的质量可以决定他们高考的成败。

二、摆脱模版化写作

模版化写作现在越来越风行，殊不知我们的学生在套用那些模版的时候已经慢慢地丧失掉了独立思考的能力，可想而知，如果一个学生失去了独立思考的能力，还怎么面对千变万化的考题？高考的语文作文题目都是经专家研究过的，不可能是你曾经写过的，或者让你用所谓的模版去套。这就是很多学生在考试中用了所谓的模版，成绩却不理想的原因。

随着使用模版人数的剧增，考卷的雷同率也逐渐上升，不是说抄袭了，是因为大家都在使用那些所谓的模版，导致大家写出来的东西，都好像经过商量，或者是抄袭得来的一样。

为了让学生彻底摆脱那些模版，我们任课教师任重而道远。

三、积累最重要

平时的素材积累是写作的源泉，我们在平时的教学过程中，要注意将学生往热爱积累的路上引导，只有当学生愿意去积累的时候，我们的写作教学才算真正开始。俗话说“台上十分钟，台下十年功”，我们只有通过大量的积累才能拥有随时应变的能力，才不会担心那些没有必要担心的事情。

四、教学案例分析

记得那是我第一次给学生上作文课。一提到必须独立思考不能套用模版去写作，学生总有畏难情绪。有的学生一节课写不了几个字；有的学生写出来的东西，根本就是生搬硬套，无法进行评析；还有一部分学生根本不知道如何下笔，什么都写不出来。上完那节写作课之后，我对这件事的整个过程进行了反思，并在课外积极地与学生进行了交流。后来我将自己的上课方式进行了调整。

首先，我会在第一次写作课结束之后就把下一次将要思考的话题告诉学生，让学生有充足的时间去构思，去积累，去尝试着在没有老师的指导下自己进行创作。等到下次写作课的时候，我会先问有没有人自己写了，如果有，我会收集起来，进行单独的批阅。然后在第一节课为学生做简单的启发，让学生按自己的思路去构思，有问题的可以直接提问，并让学生把自己要写的提纲列出来，我会进行大致的指导。第二节课我开始让学生自己写，不要进行讨论，如果有问题，直接问我，让学生慢慢地养成独立创作的习惯，至于作文的质量我开始一般不做太高的要求，因为课堂的时间是有限的，我主要看学生在短时间内写作的整体思路和框架。

其次，当本次写作课结束之后，我会让学生把自己在课堂上写的文章拿回去修改，这次修改可以查资料，互相讨论、交流，把文章写好之后，我会让他们以电子邮件的形式发给我，我在家里就可以很方便地替大家评阅，而且还能有效地和他们进行沟通，及时地让他们把文章进行修改并发给我，这样反复地对文章进行润色。通过这样反复的训练，学生的构思能力也有了大大提高，在后来的课堂上学生不再像以前那么恐惧写作，反而大家对写作的兴趣越来越高，经常主动和我进行写作方法上的讨论，我此时就感到很欣慰也很惊喜，他们每个人的想法都不同，而且很多人的想法都特别有创意，那些所谓的万能模版也从学生的文章中消失不见。

最后，我将所有的好作文都收集起来，并把它们都打印了出来，挑选部分特别有创意、有思想的文章进行张贴，让其他同学进行学习、观摩。对于张贴的文章，为了照顾到所有写得好的学生，我将文章进行定期更换，这样就让所有参与写作的学生信心倍增，学习氛围空前活跃。当这些基础工作完成后，我会慢慢地教给学生一些写作技巧。因为不是所有的好文章都能面对高考作文，为了让血红色能的写作水平真正得到提高，也为了让学生自如地发挥自己的写作优势，将高考作文拿下，我每周都会给学生讲一种比较使用的应试写作技巧。

而在日后的教学过程中，我也在不断地学习如何和学生进行有效的沟通，力争将写作这门课做到最好。

五、相关措施

（一）开心作文

努力使学生成为写作的主人，把更大的自由与快乐还给学生。避免出现老师怕教，学生怕写的尴尬。

要开心作文，首先得给学生一份写作的自主权，写作时间和作文形式可自由些。教师可引导学生从多角度去透视生活、观察事物、学会感悟。教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。让学生信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

其次，呵護和点燃一份激情。教师有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

再次，学会分享成功，这是快乐作文的最大奥秘。在写作点评时可发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间、师生之间平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。多去关注学生作文中的闪光点，要尽可能地让每一个学生都感受成功。

（二）注重积累

苏联作家斐定曾说：“有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”要提高学生的作文水平，要着重抓语言。它是教学成败得失的一个重要的衡量标准。所谓“工欲善其事，必先利其器”！因而积累词汇，并灵活地运用，是能增加高考作文的亮点的。如何积累？

比如，中国古典诗词就是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵、高超的艺术手法，熏陶了一代又一代的文人学士。其中有些名句具有极强的生命力，对我们的写作帮助很大。因而可要求学生要以课堂为基础，做好积累，集腋成裘。挖掘文化宝库，古为今用。

（三）建立思维构架

考场作文是一次不见面的交流。有命题人与考生的交流，还有考生与阅卷老师的对话，这更为直接，更为关键。如果你的作文不能有效地把自己的思想传达给阅卷老师，阅卷老师不明白你的意思，那么这样的作文就失去了它的意义。很多考生的失误，就在于不能很快地、有效地跟阅卷老师进行交流。说起话来是答非所问、不着边际，让人不知所云，或者呑呑吐吐、闪烁其辞，让人如坠雾中，甚至使阅卷老师感觉到有的考生总在回避，不情愿与别人交流，致使交流产生障碍。这当然也不会得高分。因此，我们在平时训练的时候一定要让学生尽情发挥自己的能力，不能总是依赖模版或者别人的指点。写作是一个细致的工作，有的时候可能不能一次成型，这就需要学生不断地去修改，将自己的思维框架构架完整。

（四）学会修改

作文的写作基本上不可能一次写出比较有深度的文章，鲁迅这样的大人物也说过，他自己写作的时候都要进行多次修改，所以在教学的过程中我们要有意识地告诉学生，好的文章都是修改出来的，在修改的过程当中，學生的提升也是巨大的。

（五）学会交流

有时候学生和学生之间进行交流之后，会得出一些老师自己都想象不到的意外收获，所以在教学的过程中，不单单只是老师单方面的灌输，学生之间的讨论也是尤为重要的。

（六）采取分层教学

学生作文是学生心理活动的综合过程，既有孕育文章的心理反映过程，又有表达中的心理需要，既有写作实践中可能存在的心理问题，还有心理情绪的变化过程。高中作文教学只有掌握高中生作文的这些心理，顺势而动，发挥写作主体的内部能动性，才能正确指导学生的作文训练，才能帮助学生达到“享受写作”的最佳心理状态。

六、总结

高中作文的教学最重要的地方就是要改变学生对待作文的不正确观念，错误地依赖模版和懒惰的毛病。当我们始终抓住学生毛病的根源，就可以有的放矢，让他们明确地认识到自己的错误，然后引导他们一步一步地跟着老师的脚步将写作正视化。这样老师才能引导学生去构思、讨论、创作、修改、积累，日积月累学生的写作水平肯定会得到质的飞跃。

参考文献

[1]郭绍虞.中国历代文论选[M].上海：上海古籍出版社，2000.

[2]朱立元.当代西方文艺[M].上海：华东师范大学出版社，2004（5） .