□谭国发

“据、情、效”，三字敲定惩戒教育

□谭国发

近几年来，因教育惩戒而屡屡出现的师生冲突挑战传统的师生关系，引起了我们对“教育惩戒”的拷问：这种教育方式要不要？

在我国的殷商甲骨文中，“教”字由三部分组成：“爻”，算筹，旧时计算数目所用器物之一，意为学习；“子”，孩童；“攴”，手持鞭子、棍杖的师者。《学记》中也有“夏楚二物，收其威也”的说法，这足以说明教育惩戒在我国自古有之。苏联教育学家马卡连柯也说过，“适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务，不了解惩戒，老师就放弃了一部分自己应尽的职责”。

没有惩戒的教育是不完整的教育，适当的惩罚，有助于学生的社会化发展。因此，惩戒教育是教育的重要组成部分。

班主任是班级管理的具体执行者，在班级管理活动中经常遇到惩戒问题，面对新的教育环境，如何有效运用教育惩戒呢？我认为参考标准是“据”“情”“效”三字并举！

教育惩戒需要有“据”

韩国颁布的《教育处罚法》规定，准许教师使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，可打女生小腿5下，打男生小腿10下等；英国的教育主管部门对教师惩戒学生用的鞭子或皮带制定了具体的标准，惩戒的器具必须是经过认可并备有惩罚记录，对于年龄在8岁以下的儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超过3下，鞭打男生臀部不得超过6下等；《中华人民共和国教育法》第二十九条第四款规定，学校及其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分”的权利，但没有具体明晰如何惩戒。……