刘绪国 吴家懿

在整理10年课改经验的基础上，结合区域实际，2012年秋我们开展了“生态教育”县域实践，力图构建四川省资阳市雁江区域教育发展文化，激发教育发展活力。

教育的生态和生态的教育

建设“教育的生态”是在区域内建立一种真正有利于教育主动、生动、灵动和良性发展的外部环境。这个“外环境”是“生态”的，具备区域教育发展的良性因素。首先政府对教育真正重视，教育的优先发展战略得到保障，区党委、政府举全区之力办教育，使全区办学条件得到最大的改善；其次要使教育的社会环境和谐宽松，让区域内形成教育的社会合力，尊师重教成为主流风尚，正确看待教育成果和不足，形成全社会都关心重视教育的氛围。最后要让学校教育的环境素雅、清新、和美，达成学生生命成长的生活环境优化，使每一所学校都形成团结和谐、人人向上、相互关心、共同成长的生活环境、文化环境和审美环境。

取义“生态”之事物发展的生理特性和生活习性，我们认定“生态”意指教育本质，亦即“生态的教育”。

“生态的教育”就是尊重生命的教育。

我们认为，“教育的生态”和“生态的教育”是辩证的关系，二者相互依存，相互影响，是双向互动的关系，二者互为前提条件，相互呼应。

“教育的生态”和“生态的教育”共同构成“生态教育”。

我们把“生态教育”定义为：利用生态学原理，遵循教育自身规律和学生身心发展规律，优化教育的外部环境和内部环境，建设生态课程和生态课堂，进一步促进教育各因素之间共生共存，构建丰富多样、均衡优质、可持续发展的教育。……