武晓燕

山东省青州市益都街道车站小学是一所县城老校，在校生1100人，在职教师48人，其中50岁以上12人，教师结构趋于老龄化，校舍陈旧（唯一一栋教学楼建于1988年），校同空间狭窄，生源60%为外来务工人员子女。尤其是近几年，学校周边几所新校的建成及快速发展，让这所老校更加黯然失色，家住学校附近的孩子，家长也舍近求远，想方设法选择条件更好的学校就渎。学校社会声誉每况愈下，教师职业认同感、归属感、幸福感越来越低，有的年轻教师因对学校未来感到渺茫而选择离开……

如何消解职业倦怠，激发教师的内生动力，让学校重振辉煌并实现与教师自我发展的双赢？

我认为一个有信仰的人，内心总会有一种超越的力量，并能够为之负责为之奋斗。于是，我便开始寻找信仰的“打开”方式，用信仰凝聚力量，慢慢唤醒了教师的职业自觉，也焕发了学校的勃勃生机。

以信仰凝聚共识，提升教师的职业道德境界

在电影《斯巴达克斯》中，骁勇善战的斯巴达克斯在克拉斯将军的长期包围下，最后还是被征服了。在几千名被俘者面前，克拉斯说：“你们曾经是奴隶，将来你们还是奴隶。但是罗马军队慈悲为怀，只要你们把斯巴达克斯交给我，就不会被钉死在十字架上……”经过一段时间的沉寂，斯巴达克斯站起来说：“我是斯巴达克斯！”然后，紧靠他的人也站起来说：“我才是斯巴达克斯。”—下一个也站了起来……在短短的一分钟里，所有人都站了起来……

是什么力量使他们勇敢地站起来直面死亡？是共同愿景：有朝一日可以摆脱奴隶地位，获得自由！而克拉斯给奴隶们的最后开价不过还是奴隶而已。

由此可见，管理者及时给大家提出一个共同愿景，会为团队带来希望之光。学校管理亦如此。只有建立共同愿景，才能凝聚教师的心，才能增强教师的职业认同感。于是，我开始苦苦寻找代表学校共同愿景的那个闪亮的“点”。

这个“点”，最终从学校的名字而来。学校因在旧城老火车站旁边而被命名为“车站小学”，偶然的一个机遇使我将“车站小学”与“171号站台”联系起来：在一次外出培训学习的旅程中，一个词突然蹦了出来，而且越来越强烈：“车站”！我想，上周六我背上行囊赶赴车站，列车将我带入更广阔的天地，打开了我闭塞的双眼；昨天，我又一次赶赴车站，列车又把我送回当初我出发的地方。原来，我一直在路上！由此，我想到了学校的孩子们。学校，对于他们来讲，不就是人生旅途中一个小小的车站吗？他们的人生路太长，前方有无数的“车站”在等待他们，而教师的义务就是帮助每一个学生，在属于他们的一个个人生站台上做好充分的准备，再送他们到更广阔的未来。我们是为孩子准备行囊的人！车站小学，是孩子们人生路上必经的一个站台，我们应为孩子们准备怎样的行囊？这份行囊是否足以满足孩子们未来行走的需要？我陷入了思考。

于是，学习归来的第二天，我第一次提出“17l号站台”的概念，得到教师们的广泛认可。

经集思广益，我们赋予“站台”丰富的内涵，在教师层面主要包括：使命，迎接孩子的到来，又送孩子远行，是每一名教师的责任与使命；坚守，坚守每一个岗位，坚守每一天每一年，生命在坚守中绽放光华；储备，为孩子储备一生的行囊，行囊中不仅有知识、有能力，更要有良好习惯、高尚品行；珍惜，人生有欢聚、有别离，当珍惜在一起的美好时光，珍惜每一位生命中出现的人；时间，站台按精准的时间运转，人生不可错过每一段时光；温暖，让每一个孩子在站台里都得到关爱、呵护，感受亲情和温暖，带着感恩和爱走向远方……

紧接着，我把学生比作“小甲虫”，创作了学校专属童话《小甲虫与第171号站台》，深受每一名师生的喜爱。教师们都成了为“小甲虫”准备行囊、实现人生梦想的人。

“站台”和站台文化悄然改变了教师的思维方式和行走方式，成为车小人共同遵守的核心文化和价值引领，教师们沉睡的责任担当和职业自觉被慢慢唤醒。

搭建“平台”，让教师找回职业认同感和归属感

站台，让教师们找到了灵魂安放的地方，每一名教师都坚定了一个信念：在这个“站台”上，我的责任与使命无限神圣无限光荣。然而惯性使然，有的教师依然敬业精神不足，有的教师依旧缺乏专业自信，教师们自我迷失已久，很难找回自我。如何破局？如何培育自信？如何让每一名教师找回自我进而激发自己的巨大能量，发现最美的自己？我们搭建了三个平台：

第一个平台：开办“先生归来”论坛，让教师找回“先生”应有的精神内核。

“先生”，是一种尊称，一种学养；一种儒雅，一种温润；更是一种令人闻之而肃然起敬的人格。学校定期举办充满庄重仪式感的“先生归来”主题论坛，旨在呼唤真正“先生”精神的回歸。参与演讲的人员，个人申报与团队推荐相结合，每期安排12人。演讲内容杜绝高大上、假大空，主要从身边去寻找“先生”事迹，以引发教师共鸣。

“在一所县级市不知名的小学校里，要找到真正的‘先生好像很难。但在日常生活、平时工作中，我们在座的很多人是不乏‘先生精神的。他们那种忘我工作、无私奉献、爱生如子、锐意进取的精神，无不是先生光芒的折射。当年的晏阳初、陶行知、叶圣陶不都是从民间、从基层、从最低的起点开始，用人格的魅力建立起时代的丰碑吗？所以，我们定能从身边找到‘先生……”

聆听这位教师的演讲，在这些平凡普通却质朴感人的事例中，参加论坛的教师及时而敏锐地捕捉到教师群体中“先生”的形象。一位教师在论坛中谈到自己的同事，有位56岁的老教师患了严重的肩周炎，肩膀上贴满膏药仍坚守岗位，耐心辅导学生，精心批阅作业。很多教师在倾听这些故事的时候几度哽咽。不知不觉中，教师们开始用仰慕的眼光去寻找身边的“先生”，并开始认真自我反思。因论坛而引起的对德学俱隆的“先生”们的尊敬与崇拜，就像破冰后的春天，芬芳了整个校园。

第二个平台：举办“遇见自己”读书沙龙活动，让教师在读书中“遇见”最美的自己。

一个人的成长离不开书籍，尤其是作为教师，你读的书有多厚，可能决定你走的路有多宽。我们开办了“遇见自己”读书沙龙，旨在引领教师通过读书更新教育观念，提高理论素养，并养成每日读书的习惯，进而拥有智慧的大脑和优雅的谈吐举止，与人生中最美的那个自己“相遇”。学校将每周三的业务学习时间定为读书沙龙，形式多种多样，可以群读，可以领读，可以讨论，教师读书的风气日益浓厚。学校定期给教职工购买书籍，今年三八妇女节为教师挑选了《第56号教室的奇迹》《读书成就名师》两本书，并用心包装，我亲自为教师写了一封信《女人节，做读书的女子》：读书的女子，定是有着极佳气质的女子。在暖暖的阳光里读书，让文字一个一个轻轻触碰心中最柔、最软的地方，那整个人便是阳光的一分子了；在阴天的日子里读书，当别是另一番滋味，泡一杯热茶，或掬一片柠檬，把自己放进文字中，于是，这世界也就自此安宁了下来……

第三个平台：我说我的教育故事。激励大家敞开心扉，分享成功，自我激励。

蔡元培先生曾说：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁展个性。”我更想看到的是，在我们的校园里，越来越多的不同个性特点的教师，把精力、智慧忘我地投入到立德树人的伟大事业中，并从自己打造的成果中“看到自己”，最终获得精神与品格的升华。

“我说我的教育故事”活动每学期结束后举办一届，旨在引领教师对一学期的所思所感所获进行梳理，总结经验，盘点失误，分享成功，展示风采，并以家长委员会为主组建“寻找最美故事”志愿者团队，评选典型故事在全校推广。

“李业艳和她的公众号”就是被找到的最美故事之一。李业艳老师率先在全市成立了第一个教师独立的公众号，第一个将课本音频在公众号无偿公开发布，并在短时间内关注超过4000人，不仅本校学生受益，还惠及其他学校众多学生。李业艳老师第一个成为青州市教师工作坊双选人才，她不断用新的目标为自己扬起理想的风帆，用价值理念与教育信仰引领自己从犹豫走向坚决，从平凡走向成功。

通过系列活动的开展，教师们逐步找回了自我，增强了自信，职业认同感和归属感油然而生，学校的核心价值体系更趋丰滿。

打通适合教师个性、螺旋式上升的专业发展通道

专业自觉唤醒了，自我发展动力足了，下一步便是专业提升。专业发展诉求能否得到满足，决定着教师的职业幸福指数。按照马斯洛的需求理论，每一名教师都渴望成功，都渴望得到尊重，这是他们职业幸福的根本。

这就需要学校做好顶层设计，为每一名教师搭建专业发展的平台。学校摒弃传统的“齐步走”培训模式，根据不同教师的学历、资历和驾驭课堂教学的基本能力，打造适合教师个性特点的螺旋式上升的专业发展通道。

一是分类培训，搭建教师“三格”发展层级：

新教师“人格”培养。对新教师进行教学常规集中培训，要求他们与老教师结对，“拜师学艺”，缩短磨合期，尽快成为一名合格教师。

青年教师“升格”培养。开展校园论坛、课例研究、基本功比赛等丰富多彩的教研活动，给青年教师提供展示自我的机会，使他们获得成功的心理满足，并着力培养有潜力潜质的青年教师，让他们走出校园，打出名气。

骨干教师“风格”培养。通过课题研究、科研攻关、对接名师、设计“我的个性教学名片”等，着力培养骨干教师的创新意识与创新能力，鼓励、引导骨干教师逐步形成自己的教学风格。

二是分层制定目标，铺设专业人才“三环”发展道路：

按照教师的不同层次，学校为教师铺设了“外环”（教学基本功）、“中环”（教学策略）、“内环”（教学思想）成长的“三环”道路。 对新教师梯队，从教学基本功的校本培训开始，坚持问题导向，开展集体研讨，如“如何上好复习课”“如何在低年级加强写字训练”等，着重培训教法技能，提高驾驭教材与课堂的能力。对青年教师梯队，侧重培训运用教育教学理论指导常规教育活动的策略，引导教师成为“学习行为的设计者”。对骨干教师团队，重点加强现代教育技术、教学艺术与教学风格的培训，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，从而形成具有自我特色的教学思想。

“三格”“三环”模式，使每位教师找到了属于自己的发展路径，并时刻清晰感知自己在学校整体链条中的独特性、重要性，自我需求不断满足，角色意识越来越浓，职业认同感越来越强，学校教师队伍呈现出前所未有的蓬勃发展态势，短短一年时间，学校被潍坊市嘉奖两次，24位教师取得青州市级以上教学能手等称号，青州市各学科名师工作坊成员均有我校教师入选。特别是老教师青春焕发，身先士卒，55岁的胡世美老师挑起学校特色课程——童话课程教学重担，并在全市作童话教学典型经验介绍；57岁的关卫军老师运用“互联网+教育”模式创新美术教学，深受学生喜爱。

一所有生命力的学校，不在于物质空间的大小和资产的多少，而在于是否有一种无形的精神根植于教师心中，这种精神才是学校内涵发展、长足进步的根本支撑。车站小学，正朝着这一方向奋力前行。