蔡炜浩

摘 要：《汉语语言文字启蒙》自诞生以来，受到了学界的极大关注，有关《启蒙》汉语教材的研究层出不穷。笔者结合前人对《启蒙》汉语教材的研究，在教材使用的基础上，归纳《启蒙》汉语教材存在的优点和不足，为教师使用《启蒙》汉语教材提供借鉴参考，并就《启蒙》汉语教材为代表的字本位教学法，提出自己的看法。

关键词：《汉语语言文字启蒙》 字本位 汉语教学

一、引言

由白乐桑和张朋朋主编的《汉语语言文字启蒙》（以下简称《启蒙》汉语），于1989年在法国出版。自《启蒙》汉语教材诞生之初，汉语教学界就对这本“字本位教材”（张朋朋，1992）给予了极大的关注，刘社会（1994）是较早对《启蒙》汉语教材進行评介的学者之一。1997年，该教材引进中国翻译出版后，围绕《启蒙》汉语教材的研究和讨论更是层出不穷，代表学者有王若江（2000）、刘颂浩（2006）、施正宇（2010）、陆俭明（2011）、施春宏（2012）等。作为一部上世纪80年代末出现的教材，能在汉语教学界一直受到如此多学者的关注和研究，足见学界对《启蒙》汉语教材的重视。

笔者曾在2016年10月至2017年1月期间，将《启蒙》汉语教材第一册作为留学生汉语学习的辅助教材，在教材使用的过程中，积累了一些对《启蒙》汉语教材的看法，在参考前人研究的基础上，笔者归纳总结了《启蒙》汉语教材存在的优点和不足。

二、关于《启蒙》汉语

（一）优点

1.重视汉字教学

《启蒙》汉语教材尤其重视汉字的教学。如其编者白乐桑（1996）所说，《启蒙》汉语教材“全面处理汉字作为汉语教学的基本单位”。编者在教材第一册的开始部分，就附上了包含四百个汉字的字表，教材的课文、词语和练习，均围绕着四百个汉字展开。……