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部分“问题学生”的成因及转化策略

2017-07-17吴建良

小学科学·教师版 2017年7期
关键词:问题学生家长心理

吴建良

在平时与班主任的闲聊中,越来越多地听到一些有关“问题学生”的“新闻”。不可否认,“问题学生”在班级中确有存在,虽为数不多,但负能量不小,这种现象在小学高年级尤为突出。高年级“问题学生”随着年龄的增长,思维更趋完善,其自尊意识较中低年级阶段有了很大发展。其实他们内心深处都希望得到他人的尊重和赞扬,尤其是老师和同学的肯定和夸奖。但由于他们身上的缺点比正常学生多,经常受到别人的冷落和嫌弃,久而久之,致使他们出现的问题更多,在这个阶段更集中爆发。由此可见,小学高年级“问题学生”已成了一个不可忽视的现象。

一、小学高年级“问题学生”的成因分析

第一,个人心理方面。小学高年级是学生发展的重要时期,此时正处于心理发展的形成阶段。其特点是:富有进取心,但意志薄弱,自主调控的能力还比较差。另外此阶段有些学生情绪波动较大,好胜心强,耐挫折能力差。表现在纪律松散,经常迟到,性格怪异,上课不愿动脑筋,下课经常惹事……加上此时学生家长很少与老师交流关于孩子心理发展方面的问题,久而久之,导致学生表现出一种懈怠之状,不由地在心理上产生这样的认同——我就是问题生。

第二,学校教育方面。长期以来,我们的学校教育过多关注了智育,而对于学生的非智力因素的培养不够重视,对学生的评价往往还是“成绩第一”。试想这样的评价方式势必导致教师对待学生不能公平,偏爱优等生,冷落后进生。相比于中低年级的学习,高年级学科更多,知识点更难,致使学生间本身不大的差距越来越大,况且高年级学生的自尊心会更强,如果这些学生一旦被贴上“差生”的标签,就会认为反正自己横竖都不好,不如破罐子破摔,因此更易造成了“问题学生”的产生。

第三,家庭现实情况。现在我们面对的教育对象多是独生子女。他们是家里的“小皇帝”“小公主”。在如此的家庭环境中,大多数家长对孩子一味溺爱,岂知家长这种盲目的溺爱会使孩子逐渐形成好吃懒做、自私自利等诸多不良品质,高年级学生尤甚。

第四,社会相关影响。当今社会正处于转型期,竞争越发激烈,这种激烈的竞争有时也会来到校园中,会给学生的心理造成了一定的负担。由于小学高年级学生尚处于青少年段,年龄还小,极易导致他们心理的失衡。另外,近几年来互联网大发展,大量不健康内容充斥其间,严重毒害了青少年纯真的心灵,损害了他们的健康。

二、小学高年级“问题学生”的转化策略

审视高年级“问题学生”的现状和形成原因,我们深深地感受到目前不容忽视的教育问题。我们的学校教育必须正视学生成长中的现实问题,重视高年级“问题学生”的教育和转化工作。其实,这些学生并不是真正的问题学生,而是由各方面的原因造成的暂时性“问题”,存在着无限可能。那又如何来转化这些所谓的“问题学生”呢?笔者通过十多年的教育实践,认为有以下几条经验值得探讨:

(一)严爱相济,关注情感期待

由于小学高年级“问题学生”意志品质相对还较薄弱,自我控制和自我管理能力不强,对存在问题的克服需要一定的时间和过程。对他们需要严格要求,但要严而有度,以爱相济。因为这些学生身上虽存在这样那样的问题,但他们内心深处迫切希望得到他人的尊重和赞扬。在平时的学习生活中对他们多一份微笑,少一些说教,以此拉近师生之间的情感距离,让他们感到老师是和善的,是可以信赖的。切不可总是板着面孔,爱理不理,流露出厌恶之情。教师付出自己的爱心,真诚地爱护他们,耐心地帮助他们,及时表扬肯定他们的点滴进步。与此同时,鼓励班中优秀学生与“问题学生”结对子。如此,“问题学生”慢慢感受到班集体的温暖,逐渐找到认同感和归属感。教育者须知:爱能改变一切,创造奇迹。

(二)培养兴趣,帮助树立信心

研究发现,高年级“问题学生”的形成不是一朝一夕的事。如何把他们从以前错误的言行状态引向专注的学习?是“问题学生”转化的关键所在。影响学生学习的因素不少,最重要的是兴趣。故此在平时的教学中,可以对“问题学生”适当降低要求,备课时多为他们设计几个问题,上课时让他们参与到课堂中来,体验答题正确后的喜悦,慢慢使自信之种在其心中生根、发芽。

其次要认真了解“问题学生”的特长爱好,根据其爱好组织鼓励其参加相应的兴趣小组,如足球队、绘画社团、信息技术社团等,让他们的特长得到展示,并不失时机地对他们进行表扬,甚至可以对他们委以重任,以此在同学中建立威信。通过这些积极影响,既培养了高年级“问题学生”的学习兴趣,又帮助他们重建信心。久而久之,他们就能形成良好的行为习惯,这是“问题学生”转化成功的关键。

(三)家校配合,共同促其转化

高年级“问题学生”的转化是一个系统工程。除了学校教育外,当然也离不开家庭教育的配合。在平时的工作中,我利用“家校路路通”这个便捷的平台,主动与相关家长联系,在与家长的交流中形成转化孩子的共识,并推荐家长们一些切实可行的做法,把“问题学生”的转化融入学生的家庭生活中,使学生在校培养的兴趣、习惯得到了进一步的巩固。

需指出的是,由于“问题学生”身上的问题由来已久,他们在这一转化过程中容易出现反复,教师、家長都要细致地观察他们的行为,及时查找问题的原因,分析其心理,并及时沟通、联系。在学生出现反复时,教师、家长需要有更多的耐心,反复抓,抓反复,给他们自我纠正的机会,切不可由于其中一方缺乏耐心而使前面的工作白费。

总之,高年级“问题学生”的形成是“冰冻三尺,非一日之寒”。社会的影响、家庭教育的缺失、学校教育的局限,加上高年级孩子独特的个性心理都在对他们的成长发生影响。我们要有充分思想准备,允许他们有一个过程,对他们充满信心、耐心,及时肯定和鼓励。这样才能真正从根本上转化问题学生,让我们的学生不受问题困扰,健康快乐地成长。

[作者单位:苏州市吴江区七都小学 江苏]

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