刘海燕

摘 要：近几年，学习困难学生的增多成为很多高校的普遍现象，高校逐渐将针对学困生的帮扶工作纳入教学、管理主要工作中。学困生问题的解决不单需要政策、人员的支持，还要从根本上找到存在困难学生的原因，然后根据这些原因制定出相应的教育办法。文章从一个案例入手，引入针对性开展学业辅导工作的思考。

关键词：学业困难；学业辅导；帮扶工作

中图分类号：G642 文献标识码：A

1.案例分析

小李，是一名2015年入学的学生，身高将近1.8米的他阳光帅气，喜欢运动。但是，入学后，他同许多学业困难的学生一样，因为对大学生活的不适应，目标不明确，出现了比较严重的厌学现象。如旷早读、旷课、上课睡觉、玩手机。班主任和我找他谈话，但收效甚微。每次谈话的结果都是在谈话后一周内上课出勤、听讲情况均有所改善，但是一周过后他又我行我素。大一的第一学期，他的主干课程挂了三科。第二学期，他的学习状态依旧没有改变。枯燥的谈话方式不能有效激发他的学习兴趣，如果换个思路呢？

我又重新对小李的情况进行整理，并对他的平时表现进行全面了解。他阳光开朗，入学成绩排名靠前，群众基础好，是校、院篮球队的主力队员，能够积极参加篮球队的所有活动，并且对篮球队的组织管理工作有一定的想法。通过谈话不难发现，对于喜欢和感兴趣的项目，他会自己花时间去完成，而且做得很好。通过谈话发现，小李对大学生活没有目标，没有定位从而失去学习动力。但是，他的入学成绩好，还是有很好的学习基础的。如果从他的兴趣点出发来尝试激发他的动力呢？我决定试一试。在新的谈话中，我对他在篮球队的表现表示充分的肯定，并推荐他担任学院篮球队的组长，表达出希望他成为下一届篮球队队长的想法。当然，要成为社团负责人，首先要保证学习成绩达标。他听完我的表述后若有所思。这一次长的谈话后，他变了，是一次彻底的改变，早读、上课缺勤名单里慢慢地不再有他。我也没有忘记后续工作，联系了一名学生党员开展帮扶工作，帮他把前面空缺的基础知识补回来。终于，在学习上，他又重新“充满阳光”。

2.学业困难学生形成原因探讨

学业困难学生由于环境或者自身的学习方法、个人心态以及意志等原因造成其学习成绩下降，学习成绩逐渐明显落后于其他同学，不能完成学校规定的培養计划内容。学困生的存在已经成为各大高校普遍关注的问题。究其存在的原因，大学生学习困难成因更多元化和多样化，影响的因素趋于复杂化。如社会发展多元化的影响，导致学生专注于学习的能力减弱；受家庭教育环境的影响，部分学生的大学学习态度不太端正；受社会环境的影响，学生的学习目的不再纯粹、单一；还有部分学生由于自理能力差，不能合理安排自己的大学生活，进而影响到学业。学困生的消极情绪常常会影响周围同学，尤其是同宿舍同学。同时，学困生的隐性心理问题不容忽视。因此，针对学业困难学生开展帮扶和实践行动，重新激发他们对学习对生活的热情，形成教育合力，才能达到真正的效果。

3.针对学业困难学生的帮扶措施

学业辅导是以学生个体或团体为单位，对学生开展的以完成学业、提升能力为导向的辅导咨询工作。针对学业困难学生的帮扶措施是学业辅导工作的重要部分。在解决学困生问题的过程中，需要做好以下工作：①建立学业预警机制，尽早发现学业问题学生。根据挂科严重程度，分别安排班主任、辅导员、学生工作副院长与学生谈话，必要时请家长一起了解学生的学业情况，以期尽早地发现学业困难学生，并有针对性地进行辅导。②与学困生建立信任关系。③学会肯定学困生的优点。学困生在学业方面有着自卑、逃避心理。教师在学业辅导过程中要善于找到学困生的特长，并予以积极肯定，激发他们的自信心。④多方联系沟通。在辅导学困生的过程中，要长期与家长、任课教师、班干部等保持联系，随时掌握情况。⑤采取灵活多样的学业辅导方式。针对学困生的帮扶工作要采取灵活的方式，可以联系任课教师进行学困生小群体补课，也可以采取引导学困生学习优秀学生的方式有针对性地开展帮扶工作。

在对学业困难学生的帮扶过程中，高校要坚持以人为本的教育理念，根据不同的学困生群体特点进行有针对性的指导工作，最终能够使学生学有所成，实现全面发展，早日成为一名新时代的复合型人才。

参考文献：

[1]张 健.高校学业困难学生“一二 三四”立体式帮扶机制研究[J].太原大学教育学院学报，2015（3）.

[2]姚 茜.高校学业困难学生个案研究[J].经营管理者，2016（24）.