陈巧芬

【摘要】阅读区是幼儿园区域活动的一个重要组成部分，它对幼儿阅读能力、语言能力、阅读习惯的养成都有重要的作用。通过对幼儿教师进行访谈和区域调查，从而掌握教师对阅读区价值的认识，了解阅读区环境布置的现状，存在阅读区设施单一，墙面没有得到有效利用，阅读材料的种类较少，教师对阅读区幼儿关注较少的情况。在此基础上，提出有关创设阅读区环境的若干建议，包括选择安静、光线良好、相对独立的地方；为幼儿营造一个温馨、舒适、充满童趣的物质环境；投放种类丰富，符合幼儿兴趣和年龄特点的阅读材料；营造一个师幼充分互动，幼儿积极参与阅读的精神环境。

【关键词】阅读区 幼儿园 环境创设

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0055-01

一、主要概念界定

（一）阅读区的概念

路丽青将阅读区定义为：“以图书为主要资源，有相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书，发展语言能力的专门区域。”

（二）有关阅读区环境创设的内容

根据前人研究的成果，将阅读区环境创设的内容归纳为以下几个方面：（1）阅读区位置的选择。（2）阅读区的布置。（3）阅读材料的投放。（4）阅读区精神环境的创设。

二、研究设计、方法

（一）研究设计

本研究将问题聚焦于幼儿园阅读区的环境创设，设计了研究框架：

（二）研究方法

本研究主要采用访谈法和观察法这两种方法进行综合分析。

三、研究的结果及分析

（一）阅读区设置的情况

一部分教师认为阅读区不需要与其他区域相结合，觉得安静是阅读区首要考虑的要素。另外一些教师认为，阅读区可以考虑与较安静的美工区、科学区结合在一起，一方面不会打扰到幼儿的阅读，一方面还可以实现功能的互补。由于幼儿园的空间有限，教师在设置阅读区时，可以多考虑与相邻区域功能的互补，如与安静的科学区、美工区、益智区相结合。

（二）阅读区区角布置的现状分析

阅读区内的布置对幼儿的阅读兴趣的激发，阅读氛围的创设都具有重要意义。根据已有研究，将阅读区的布置分为两块来进行阐述，第一块是阅读区内的设施及区域划分，另一块是阅读区的墙面布置。

教师主要是把阅读区的墙面作为普及阅读规则的手段，希望幼儿掌握良好的阅读习惯，遵守阅读区的规则。教师墙面布置可以多样化些，体现年龄阶段的特点，还要注重引发幼儿的主动性，让幼儿参与到墙面布置中。

（三）阅读材料选择的现状分析

阅读材料的来源

教师认为要以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣与需要，也要与幼儿的兴趣与需要相符。在这一方面教师已经思虑的较周全了，另外笔者建议教师也要多重视幼儿的生活经验，选择幼儿熟悉的事物作为阅读的内容。

四、结论与建议

（一）结论

1.对于阅读区的位置，教师更倾向于布置在光线好、安静的地方，因空间局限，会将阅读区与较安静的美术区、科学区布置在一起；

2.在阅读区区角环境的环境的布置上，教师倾向于选择功用性和舒适的物品，而对于阅读区内的区域划分，教师更倾向于划分成静态阅读区和展示区，对于听觉区较少考虑；对墙面布置更多是把它作为教学活动的延伸和阅读规则展示；

3.关于阅读材料，来源较少，主要是幼儿园购买和幼儿自带；内容较丰富，与幼儿的生活经验，年龄特点相适应；在阅读材料的种类上，主要还是传统的纸质读物，对多媒体材料和操作类、表演类材料关注较少；

4.在精神环境创设上，对幼儿的关注较少。

（二）建议

1.阅读区内的布置要营造出一个温馨宁静的阅读环境。良好的布置可以使幼儿感到轻松快乐，激发幼儿去阅读。

2.阅读材料是阅读区的主要內容，幼儿阅读的对象就是阅读材料。符合幼儿的年龄特点和认知特点，贴近幼儿生活，充满童趣，种类多样的阅读材料更易引起幼儿的兴趣。

3.阅读区的精神环境创设也是创设阅读区的重要内容，它作为一种无形的力量，能够激发幼儿积极地阅读。

参考文献：

[1]路丽青.班级阅读区区域环境创设策略[J].中国科教创新导刊，2012，36：196-197.

[2]凌晨.语言阅读区域设置的思考[J].早期教育，2003.

[3]吴鸿银.浅谈阅读区的创设与指导.[J].新疆教育，2012（12）：214.