褚宏星

内容摘要：随着经济全球化的发展，英语受到了越来越多人们的重视。各个职教院校也开始注重对学生的英语教学，本文将对职教英语教学中任务型教学模式进行探究，根据目前职教院校在英语教学方面存在的问题，使其任务型教学模式能够更好的应用在英语教学中。改变传统的教学模式，能够有效的培养学生专业的英语素质，更加适应社会对人才的需求。

关键词：任务型教学 职教英语 教学方式

一.任务型教学相关概念

（一）任务型教学定义

任务型教学主要是以学生为中心，使学生之间能够进行有效的沟通交流，提倡学生之间进行相互协作、共同进步。任务型教学主要开展的形式是通过明确学习目标，以及设定一定的学习任务，让学生在完成任务中参与到教学活动中来，以此来提高学生的英语综合应用能力。传统的英语课堂教学模式过于注重形式和结构的教学，而任务型教学模式不仅仅注重对学生语法技巧的教学，更加重视与学生的互动，使其有效的提高学生的英语专业能力。

（二）任务型教学特点

任务型教学模式不同于其他教学模式，具有一下特点：1.任务型教学强调通过学生之间的互动以此达到交流的教学效果。2.教师在教学中所选择的资料都是真实的。3.课堂实际教学中，突出学生的主体地位，以学生为中心，课堂不仅注重学生英语能力的提高，更加注重学生提高的过程。4.学生的亲身经历成为课堂学习重要的部分。5.教师将尝试把课堂英语教学与课外英语活动结合在一起。

传统的教学模式要求学生按照固定的顺序来学习相关的英语知识，任务型教学则不需要，教师在實际教学中，能够为学生提供相关的任务进行教学。在完成任务的过程中，学生会发现自己的不足，这样可以进一步激发学生来完善自己。任务完成后，学生能够收获成功，有利于激发学生学习英语的兴趣。

二.职教英语教学存在的问题

目前，很多的职教院校中的英语教师还在采用传统的教学方法。在传统的英语课堂中，教师习惯于在正式上课前引入一些背景资料，并对要讲的教材内容中出现的生词和短语进行解释。让学生自主去阅读教材内容，然后去分析其中的主题。在传统的教学中，教师没有突出学生的主体地位，忽略了学生的内心感受。在学习英语过程中，学生习惯了被动的接受知识，进而导致学生厌烦情绪的产生。学生机械的学习促使学生只会简单的使用语言，能力不能得到有效的提高。

三.任务型教学模式在职教英语中的应用

教师在英语课堂中采取任务型教学模式，教师所选择的任务是具有真实性以及非常强的目的性，主要教学方法是以交流为中心，以学生能够完成后特定的语言学习为教学目标，任务型教学模式是具有实践运用能力的英语交际活动。任务型教学可分为三个阶段：任务前、任务中、任务后。在英语教学中，教师可以尝试运用任务型教学模式展开英语教学。

1.任务型教学模式开展前。任务前阶段是开展任务型教学模式的基础，在这一环节中，教师可以指导学生收集各种信息材料，并根据收集到的不同信息和学生已经掌握的知识，为学生设置不同形式的任务，引导学生更好的理解教材中的内容。教师在课前一定要做好相关的准备工作，设置学生任务，引导学生理解任务内容，任务完成的途径，对学生任务完成后的评价标准。例如，教师在讲解Alcohol Makes me MAD & SAD这篇文章中，教师可以引导学生通过网络进行信息的收集，关于酒驾的案例以及相关条例，或是酒驾的照片等。教师也可以对学生提出问题，让他们在课余时间去思考：1.最近几年，酒驾增多的原因。2.酒驾会给人们造成哪些影响。3.如何减少酒驾现象的产生。在讲解这篇文章之前，要求学生完成相关的任务。

2.任务型教学模式开展中。教师已经引导学生有了课前准备，所以，学生在完成任务时则会更加积极主动。在这一环节中，教师可以组织学生以小组的形式来完成任务。教师可以将6人分为一组，并且选出一名组长。学生之间将课前收集的信息用来展开交流讨论，并对语言表达进行训练，首先就是针对教师课前提出的三个问题进行讨论，在讨论中，学生可以开拓思维，多方论证。组长要将组员的观点做好记录。教师在此时可以流动观察每组的情况，流动过程中可以适当的参与讨论，引导学生在交流中语法和生词问题，并把常用的表达方式告诉学生。学生在表达自己的观点后，教师要给予适当的鼓励，给学生们增加信心。这可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。

3.任务型教学模式开展后。在任务的后期阶段，主要是教师对学生完成的质量进行评价和总结的一个过程。在这一环节中，教师要总结学生说出的酒驾增多的原因、危害以及减少酒驾的相对措施，有学生没有说到的原因要及时进行补充。教师要注意及时表扬在语言表达中表现优秀的学生。学生得到了教师的肯定，在很大程度上激发学生的兴趣，同时也能够最大化的吸引学生的注意力。教师在对学生进行评价时，要根据学生多方面的表现进行评价，不能单单依照学生的表达能力，还要对学生课堂的表现力，收集信息的能力等进行综合性的评价。对于表现良好的学生要进行表扬，对于表现一般的学生也要给予肯定，使学生能够共同进步，进而能够促使学生更急积极主动的去完成之后的学习任务，达到以学生为主体的自我学习的效果。

参考文献

[1]李美玲.任务型教学模式在高职英语教学中的应用[J].忻州师范学院学报，2016，01：111-113.

[2]石小红.任务型教学模式在高职英语教学中的应用[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2015，04：127-129.

（作者单位：湖南机电职业技术学院公共英语教研室）