冉承茂

内容摘要：在新课改实施后，我国的小学教学水平确实有了明显的提高，但不能说已经做到了完美，本文就如何提高我国小学的教育水平做了详细讨论。首先就现阶段我国小学教学过程中存在的问题进行了分析，然后提出了怎样在教学过程中解决这些问题的对策。

关健词：小学教学 教学模式 师生互动 教学观念

在人们生活水平的不断提高与社会的不断进步之下，越来越多的人开始关注起基础的教育问题。在新课改之后，我国的基础教育水平也有了明显的提高。自我国教育部颁布了以改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习为主要内容的小学课程标准以来，广大教师也都在尽力给学生创造一个更高效、更舒适的课堂。近年来小学课堂教学对比从前已经有了大幅改善，但一些小学教学中仍然存在着不足之处，下面我将对现阶段我国小学教学的不足之处进行分析并提出几点对策。

一.现阶段小学教学中的不足之处

1.课堂教学形式单一缺乏新意。我国的教育模式自古一直是以“注入式”教育为主，在整个教学过程中学生的参与度不强，全程只是被动的在听老师所讲授的知识。也有一部分教师太过注重学生的分数，考试考什么就教什么，但结果却并没有像预期那样，不但学生的分数提升幅度小，反而还导致了学生思想僵化，缺乏灵活的创新思维。

二十一世纪的小学生天性活泼好动，他们很难适应这种枯燥无味的课堂教学模式。作为教育主导者的教师并没有意识到课堂的主人应该是学生，如果单纯的给学生注入知识不光不能得到成绩的提升，可能还会导致学生对学习失去兴趣、掩盖学生对知识独特的见解，这样也很大程度上的制约了学生个性的发展。

2.课堂教学缺乏师生互动及情感交流。自新课改之后，“兴趣教学、互动教学”这一口号就深入贯彻到了我国的小学课堂中去。不光学校注重师生互动的重要性，家长们也都逐渐关注起教师在课堂上是否与学生之间存在互动。有时也许仅仅只是任课教师的一个眼神或是一句简单的鼓励话语，都能调动起小学生对学习的积极性增强他们的自信心。

师生间的互动，主要是一种为了让学生在学习过程中，能够更好的理解和吸收老师所传授的知识的方式。如果老师都能够先去了解每个学生的兴趣爱好，并根据此通过不同的方式来激发他们的学习兴趣，这样就不会因为缺乏与学生之间的情感交流，而导致教师的内心世界与情感世界在学生面前封锁。小学生也可以通过观察老师在课堂上的语言、神态等的变化，来初步得到一个自我在老师心中的评价与地位。

3.课堂教学缺乏新型的教学观念。以往教学观念下教师的形象应该是高高在上的，但新型的教学观念倡导的是一种民主、和谐的教学氛围。教师一改往日课堂的主体地位，开始以一种事事以学生的发展为基础的态度，将传统的封闭式教育创新成学生自主创新式学习的模式，并通过这种新型模式全方位的提高学生的创新思维及创新意识。

根据现有的调查结果，我们不难发现，目前大部分的小学生都认为，课堂学习只不过是他们升学的重要工具，和他们平时的生活并没有什么联系，更不用说个人素质和创新意识了。他们的这种想法与新型的教学观念背道而驰，而导致这种现象发生的也恰恰就是教师过于缺乏新型的教育观念。教师总是高高在上的姿态并没有树立正确的学生观、教育观，使学生没有“开放性”发展。

二.解决小学教学中问题的对策

1.改革教学模式及教育观念。随着人们对教育要求的越来越高，小学教师身为教育的主导者要意识到未来的小学课堂应该是自由的。教师应该从各方面改革教学模式和教学观念，在保证高效课堂的前提下以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到小学教学的工作中来，帮助学生建立正确的人生观、世界观。在以提高学生学习成绩和培养优秀心理素质的前提下，遵循科学性和导向性原则探索自主学习及合作学习方式营造团结互助学习气氛，培养学生自主合作精神。用“开放式”的教学方式使学生全面个性化发展。

2.改革师生学习方式增加情感交流。为了解决现在的小学教育中存在的问题，教师应该从自身出发，改革传统的师生之间的交流、学习方式，增加与学生之间情感的交流。新型的教育模式不是單纯的由教师传授枯燥的知识，学生被动的接收，而是应该注重师生之间情感的互相融合。俗话说的好兴趣是最好的老师，而对于小学生来说更能体现这一点了。在课堂教学当中老师要更重视学生的反应，如果发现学生没精打采，说明这一部分所讲内容，他们并不很感兴趣也不能很好的吸收。这时应该及时地调整授课方式，吸引学生的注意力，让学生积极地参与到课堂当中。

建立平等的师生关系，让学生敢于对老师做出评价，这样不仅缩小了老师与学生之间的心理距离，也增加了亲切度更利于老师全面的了解学生对知识的理解情况及对自己教学的认可度。

三.结语

总的来说，作为教育的主导者，小学教师一定要清楚的意识到什么是真正的“以学生发展为本”。只有教师的教学方式多样了，教法灵活了，课堂气氛活跃了，与学生的关系融治了，才能从根本上提高我国的小学教育水平。从自身出发全方位提升自己并以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到小学教学的工作中，深刻体会到自身职责所在打造高效课堂，并最终在新的教学模式下做到教师、学生共同进步。

参考文献

[1]钱莉.如何转变提升小学教师教育教学观念[J].中国科教创新导刊.2011（21）.

[2]叶子，庞丽鹃.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001，（4）.

（作者单位：重庆酉阳县龙潭镇龙东小学校）