刘存杰

《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）强调三级课程管理体制中以学校一级的管理为主，这就把课程规划、建设的权力赋予了学校。所以学校和一线教师必须承担课程开发和实施的主体责任。同时，课程整合既是新课改的政策要求，又是新课改明确的新概念、新策略。《纲要》指出：“……适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“初中阶段设置分科与综合相结合的课程。”所以，课程整合既是学生身心成长特点的内在需求，又是学校教学实际的客观需要。总之，只有进行课程整合，才能解决上述问题。

一、整合后的课程目标

1.通过整合，形成校本化课程，学生有了选择性。

2.各学科课程与学生生活相联系，使学生增加了探究实践和体验感悟的时机，能转变学习方式，开展有深度的真实学习。

3.整合国家和地方课程，开发主题课程，使学生节省了学习成本。

二、整合后的课程内容

1.课程类型。

校本化的实践课程、学科化的实践课程和社团化的实践课程。

2.课程具体内容。

摄影、航模制作、生活与化学、舞蹈、合唱团、地理制作、蒙阴历史、生活与物理、篮球、口风琴、体育舞蹈、蒙阴地理、动植物调查、排球、英语角、软笔书法、植物养护。

3.时间分配。

在时间的安排上，以一学期为单位，每周2课时，统一安排在每周四下午第三、四节课，采用同时异班授课制，并采取固定课时与弹性课时相结合的方式。

三、整合后的课程实施过程

包括活动准备、活动开展、活动总结等階段。