高超+++林云强

【摘要】为分析我国学前融合教育研究的主题分布和关注热点，本文运用共词网络分析、聚类分析和多维尺度分析等方法，对相关研究文献进行了关键词词频统计、网络分析和知识图谱绘制。结果显示：（1）学前融合教育研究核心关键词较多，但中心度较低，高频关键词互动程度不足，研究网络有待完善。（2）学前融合教育质量评估研究处于边缘地位，亟需补充过程性、结构性和个别化评估等研究。（3）教师专业素养及利益相关者观念（态度）是当前研究的核心议题，是学前融合教育工作能够有效开展的前提条件。（4）课程设置及物理环境是学前融合教育支持系统的重要基础，但有关这方面的研究相对孤立，边缘化明显。因此，我国学前融合教育亟需加强跨领域多学科之间的合作，以推动学前融合教育研究的全面与深入开展；同时，要加快境外经验的本土化研究，拓展基于实证和循证的实践探讨；此外，还要关注融合教育现场的过程性指导问题，完善保教策略与支持系统研究，以促进学前融合教育的健康发展。

【关键词】学前融合教育；共词可视化；研究热点；知识图谱；网络分析

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）04-0049-07

学前融合教育是指让有特殊教育需要的0～6岁儿童能真正地和其他正常发展的同伴一起接受早期教育机构的保育和教育。〔1〕近年来，学前融合教育研究日益受到关注，相关的理论研究成果颇为丰富。为分析我国学前融合教育研究的主题分布和关注热点，本文运用共词网络分析、聚类分析和多维尺度分析等方法，对相关研究文献进行了关键词词频统计、网络分析和知识图谱绘制。……