段银燕

《数学课程标准（2011版）》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”根据课标的这一评价理念，我校教师在教学中不仅注重教师的课堂评价，还让学生进行自我评价和相互评价，使学生充分参与评价，认识自我，真正成为学习的主人。

一、自我评价

让学生进行自我评价是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，也是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。教师要给予一定的帮助和正确的引导，使学生学会自我评价。

1.独立完成学习任务后的自我评价

在课堂中，当学生独立完成某一个学习任务后，教师适时引导学生对自己的学习情况进行自我评价，帮助学生认识自我，建立自信，实现个体价值。例如，教学“角的认识”时，学生自学后说说“通过自学你知道了什么？”“还有什么地方不懂？”引导学生先肯定已学会的，再提出没学会的，其实就是一种对自学能力的自我评价。

2.交流讨论后的自我矫正

学生的自我矫正是形成自我评价能力的关键。教师在课堂中，可通过学生之间的互相交流讨论，引导学生进行自我调整和自我完善。例如，做“找规律填数1、2、3、5、8、（）、21”时，很多学生会认为是从2开始增加1、2、3、4……结果填12。教师让学生按自己找的规律做下去，看看下一个数是多少。学生马上意识到找的规律不正确。教师可让学生与同桌交流讨论，进而发现正确的规律应该是从第3个数开始，每个数是它前面两个数的和，即，1+2=3，2+3=5，3+5=8，5+8=13。