牛跃辉+张婷

摘要：20世纪末期，“多模态隐喻”理论的问世受到了学术界的广泛关注。本文通过一些具体实例，阐述了在外语词汇教学中，适当采用“多模态隐喻”的方式，可以弥补传统词汇教学方式的不足，一方面有利于学生对英语词汇的含义加深理解，激励他们更加积极主动地学习和掌握词汇；另一方面也有利于進一步改进教师的教学方法，使教与学两方面的效果都能够得到进一步的改善和提高。

关键词：“多模态隐喻”；英语词汇学习；认知思维模式；学习效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0154-03

一、引言

在外语学习过程中，语音、词汇和语法是学习者必备的三个基本要素，词汇学习在其中又起着至关重要的、不可忽视的作用。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾指出：“没有语法，很多东西就无法传达，没有词汇则任何东西都无法传达。”词汇可以看作是语言学习的基础与核心，在大学英语教学过程中也被视为一种重要因素。换言之，学生对英语词汇掌握得扎实与否，往往直接关系到其英语水平提高的快慢。

传统英语教学模式非常注重对英语词汇“音、形、义”的教授，但却很少从认知角度对词义进行深层次地剖析和讲解，导致学生更多地是以自己的方式进行机械记忆，耗时长且成效小。面对这种情况，近年来，部分学者开始尝试以认知语言学为切入点，寻找更适合大学英语词汇教学的新方法，提出可以从隐喻的角度来讲授词汇。这当中，概念隐喻与词汇教学研究相结合，已经成为了外语教师关注的一个方面。……