胡小明　杨永凤　崔胜男

【摘要】当前英语教学模式中存在教学方法陈旧、语言环境单一和缺乏创新等许多问题。本文以克拉申的习得理论为指导，主张在教学过程中营造良好的跨文化语言环境，增加可理解性输入，培养学习兴趣，并在教学中正确引导，真正实现从语言的“学得”到“习得”。

【关键词】教学模式 二语习得理论 习得 可理解性输入

一、引言

随着我国外语教学的不断发展，大学英语教学也出现了显著的变化：第一；新大纲修订，要求学习者的实际英语水平应该与社会发展要求切实。第二：大学英语考试的改革，听力考试加入了时事新闻，与社会生活紧密相关。第三：大学英语教材的不断变更和引进进一步丰富了外语教学园地，现代化教学手段发展极大的改善了教学环境。因此，大学英语教学模式的优化也有重大的现实意义。

二、克拉申二语习得理论

美国著名语言学家克拉申于上世纪七十年代末首次提出二语习得理论。理论包括五个假说：习得-学得假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说。根据克拉申的观点，人可以通过两种方式学习第二语言：语言学得（language learning）和语言习得（language acquisition）。语言习得系统，即潜意识语言知识，是真正的语言能力；而语言学得系统，即有意识的语言知识。学习者通过学习语言规则有意识地获取语言显性知识（explicit knowledge）。语言学得系统，只是在第二语言中运用中起到了监控和编辑作用。语言使用者需要足够的时间才能有效的运用语法规则，从而考虑语言的正确性。……