曾 嵘 （上海政法学院 200000）

通识教育理念下普通高校艺术通识课的存在问题和解决路径探析

曾 嵘 （上海政法学院 200000）

在目前快速发展的通识教育理念下，艺术通识课应运而生。通过对上海市部分高校的调演，笔者认为艺术通识课存在观念不清、概念模糊、课程开设混乱以及艺术通识课教师”不通识”等问题。针对此类问题，笔者提出初步的应对之策，以期提高艺术通识课d教育教学质量。

艺术通识课；上海市部分高校；观念；课程；师资

通识教育的理念最早可以追溯到亚里士多德，早在2300年前，这位睿智的学者就提出“自由人教育”，提倡培养有着独立精神的人。1829年美国博德学院的A.S.帕卡德教授发表的一篇论文，认为通识教育是大学教育的部分，1945年哈佛大学出版了《自由社会中的通识教育》红皮书，阐述通识教育的理念与实现方法，引发美国和全球教育界的强烈反响，拉开了高等教育领域通识教育的大幕。在中国，艺术通识课在通识教育理念背景下，随着高校课程改革进程出现的一种新的教学类型。它是继艺术任选课、限选课、必选课后发展的一种新的课型，它既是普通高校公共艺术课发展历程中成果的显现，也是发展过程中出现的新趋势和新挑战。本文以上海市部分高校为调研目标，针对艺术通识课存在问题，探讨艺术通识课的教学理念与实践方式，抛砖引玉，以其引发讨论与重视，提高艺术通识课的认识程度和课程质量。

一、对通识课的理念和内涵认识不清，观念模糊

艺术通识课不仅仅是名称的改变，更是教学指导思想和观念的更替。……