李成龙 聂堂英 （ 黔南民族师范学院音乐舞蹈学院 558000）

中小学合唱作品创编及对策研究

李成龙 聂堂英 （ 黔南民族师范学院音乐舞蹈学院 558000）

就目前而言，深受中小学生喜爱的、较为经典的少儿合唱歌曲数量还不够多，在与时俱进方面仍存在一定的差距，特别是对中小学合唱歌曲改编与处理方面缺乏相应的办法。而这些问题的存在，不同程度的影响着中小学合唱水平的进一步提高。本论文将从儿童的发声与训练、歌曲的选择以及作曲技法的角度来研究中小学合唱作品及创编的策略。

轮唱；混声；音色；和声式；对比式

合唱是一种具有广泛群众基础、并能引起人们强烈共鸣的艺术形式，其参与人数众多、主题较为明确、演唱形式多样、凝聚力较强的特点深受大众们的喜爱。近年来我国各地区中小学不同程度的开展了歌咏比赛等系列音乐活动，取得了长足的进步与发展。但是由于合唱曲改编和处理的方法较多，改编后的音响效果又不尽相同，因此在保留原艺术思想的基础上，如何选择最实用、最为有效的改编方式就显得尤为重要。另外，歌曲的选择也会影响着合唱水平的提升，一些旋律舒展、节奏明快、内容积极向上的歌曲深受学生们的喜爱，创编类似的歌曲较容易引起共鸣，更有助于演唱水平和整体水平的提高。

一、合唱的艺术形式

合唱作为一种集体的歌唱艺术，涵盖了同声及混声的齐唱、轮唱、领唱、重唱以及和声的、支声的、有伴奏或无伴奏等形式，具有较强的表现力与感染力。根据人声的不同特点，将合唱分为同声合唱与混声合唱两大类。同声合唱泛指相同声部类型的声音组合而成的合唱，按照声音类别划分，同声合唱又可分为由男童和女童共同演唱的童声合唱、单纯由女声演唱的女声合唱和单纯由男声演唱的男声合唱三种；同声合唱都有高音和低音两个基本声部。而混声合唱泛指成年男声和成年女声共同演唱的合唱，由女高、女低、男高和男低四个基本声部组成。

二、中小学合唱队的组建与合唱歌曲的选择

（一）中小学合唱队的组建

以一个学校为单位组建合唱团，其规模大约在30―60人之间比较适宜，若少于30人，在合唱声部的配置上会产生一些问题；若多于60人，从合唱水平提高和组织工作方面都会增加不少的难度。在声部的配置方面，二声部与三声部的配置较为常见，尤其是三声部的配置，既有利于扩大训练、演唱范围、提高队员们演唱能力，又可以把女声合唱的作品纳入其中，但这类作品在演唱时，其作品表现力上有一定难度，对队员的音乐素质也有一定的要求。因此在挑选学生时，应综合考虑音准、节奏感、音色、表现力等因素。

（二）合唱歌曲的选择

针对于中小学合唱歌曲的选择，首先要考虑的是歌曲的音域问题，由于少儿音域的局限性，选择歌曲的旋律起伏一般控制在十度左右为最佳。其次，歌曲旋律要优美连贯，歌词通俗易懂，曲风活泼欢快，节奏具有一定的规律性，选择类似的合唱歌曲更容易发挥学生的声音优势，歌曲处理也相对轻松。

三、中小学合唱作品创编的策略

（一）合唱改编与处理的整体构思与布局

在对歌曲或者合唱曲进行改编之前，必须对作品进行相应的了解，从全局的角度出发，捋顺对作品改编的基本思路。第一，演唱主旋律的音色选择。首先应注意原曲单旋律的演唱形式，可选择齐唱、领唱、亦或是重唱；其次应注意声部的选择，一个声部亦或是多个声部。第二，合唱形式的安排。在作品改编时可采用为全曲加写二声部的方式；也可采用局部加写二声部的方式，具体表现为在某些句段安排成某一声部或某几个声部的合唱形式，常见的有一个或两个人领唱或是一个声部演唱后各声部逐渐加入，如添加长音、节奏音型等。第三，合唱力度的安排。在合唱作品改编时应考虑到音乐中的节拍重音和逻辑重音等因素，尤其是对力度的对比要进行重点设计，如渐强、渐弱、突强、突弱、强后即弱等等。第四，合唱声部删减的安排。从演出整体构思或队员的演唱能力等现实情况出发，删减去原作的某个乐句或声部，在使作品表现基本达到原作效果的基础上，进一步使演唱简练、降低演唱难度，以适应队员的实际水平，因此在选择略去某个乐句或声部时，均应充分考虑和声的完整性、功能性和调式、调性等因素，以不失原作本意为原则予以确定。

（二）在保留原曲的基础上，进行情绪、力度、音色等方面的改编

情绪、力度、音色在合唱作品中扮演着重要的角色，一首好的合唱作品必须具备主题形象鲜明、力度的强弱对比明显、音色转换自然等特点。例如《走向复兴》，该曲为主副歌鲜明的单二部曲式结构，其歌词分为两段。在演唱主歌部分时，第一段歌词采用男女齐唱的形式，而第二段歌词却采用了男女交替演唱的形式，在旋律不动的情况下运用了音色对比的方式，这样的处理既改变了音乐的单调，又增加了音乐的色彩。再例如《我的祖国》，歌曲结构依然为主副歌形式的单二部曲式，采用了领唱与合唱的形式。其主歌节奏舒展、速度较慢，音乐情绪平稳，比较具有抒情性，选择了女生进行领唱；而副歌速度加快，力度较强，情绪更加饱满，歌颂、赞美我们伟大的祖国，要具有磅礴的气势，因此选择了合唱的形式，造成了主副歌在情绪、力度、音色、和声等方面巨大的反差，从而使音乐更加具有推动力与表现力。

（三）在原曲基础上添加声部，进行和声式、模仿式与对比式的改编

第一，和声式的改编。常见的手法为在原有旋律的基础上，添加一个声部或者两个声部，它们在歌词、节奏形态基本一致的情况下形成二声部合唱或三声部合唱。例如《歌声与微笑》，歌曲运用了齐唱与合唱的形式，主歌部分为齐唱，副歌部分为合唱，在原有旋律的基础上添加了一个声部，与旋律基本呈现平行三、六度的关系，偶尔伴有四、五度的音程关系，音程结合得恰到好处，更加突出了主题形象，使歌曲优美动听，给人听觉以美的享受。

和声式的改编以使用协和音程为主，不协和音程为辅，其中不协和音程做和弦外音用，可增加音乐的流畅性；音程的纵向距离控制在单音程内，以三、四、五、六度居多；在大小调调式里，两个声部间应多用三六度音程和同度、八度音程，其它二度、七度、四度和五度应穿插运用，同时要避免声部的超越。另外歌词与节奏基本保持一致，歌曲在开始时，多选用主和弦，甚至属和弦，以明确调性；在乐句的结束，多用正三和弦；在乐曲的结束，多以八度结束，偶尔也会在主和弦的三音和五音上。

第二，模仿式的改编。所谓模仿便是指同一旋律在另一声部中以原貌或稍加变化的跟随出现，此类改编主要体现为歌曲的轮唱。例如《没有共产党就没有新中国》，歌曲轮唱部分采用了二声部，两个声部旋律音高相同，相隔一个小节出现，形成了此消彼长、连续不断的模仿效果，既相互对比又相互交叉的多声部音乐。

模仿式的改编常用轮唱这一合唱表现形式，旋律可采用同度或者八度，无论有多少个声部，最后必须要统一在一个声部才能结束。而运用此手法在改编中小学合唱的作品时，考虑到中小学生的实际情况，轮唱的声部一般为两个声部，超过两个声部容易造成节奏的混乱。另外运用此手法，在速度较快的作品中能够使情绪热烈活泼，起到推波助澜功效；在速度较慢的作品中能够使音乐更加深沉，更富有艺术表现力。

第三，对比式的改编。表现为两个或多个在节奏形态上不尽相同、且具有相对独立性的横向旋律在纵向上的结合。作品改编时，必须要注意节奏与旋律线条的对比。例如《在希望的田野上》，副歌部分采用了二声部对比式的改编，下方声部十六分音符与四分音符交替出现，律动感较强，与长音进行为主的上方声部形成节奏形态上的对比。

对比式的改编是合唱改编最常见的手法，既可以表现同一主题形象的不同侧面，也可以是两个不同主题形象的纵向结合，各个旋律声部在和声的基础上相互制约，形成你长我短、你疏我密、你停我走、你扬我抑的特点，丰富了作品的表现手段以及音响的丰满程度。

上述介绍的合唱创编手法在创编中小学合唱作品中使用较为广泛，在选择合唱创编方式之前，必须对乐曲进行宏观的分析，采用适合本曲风格的创编手法，在保留原曲所要表达的内容与情感的基础上，取得更加丰富绚丽的艺术效果，从而加强音乐的表现力，提高合唱作品质量、更好的开展中小学合唱活动，进一步提升中小学合唱的整体水平以及对合唱歌曲的热爱。

[1]方智诺，歌曲分析与写作[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.9：第291—300页.

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课题：2016黔南民族师范学院校级科研项目，课题号：qnsy2016018，课题名《中小学合唱作品创编及对策研究》

李成龙（1988— ），男，满族，辽宁开原，黔南民族师范学院音乐舞蹈学院讲师，硕士，主要从事作曲技术理论方向研究聂堂英（1963— ），女，汉族，重庆江津，黔南民族师范学院音乐舞蹈学院教授，学士，主要从事声乐表演与教学方向研究