刘万鹏

作为一名基层校长，筆者曾多次参加各种校长培训，也聆听了许多专家学者的报告，参观过许多名校。后来发现，名校和薄弱学校的区别，其实就在于课程建设。名校之所以“成名”，主要是在课程建设上，能科学全面地关注课程管理，关注课程教学；而薄弱学校之所以“薄弱”，主要是课程建设缺乏科学的规范、引领和落实。所以说，课程建设是提升学校办学水平的软实力，更是提升学校教育教学质量的着力点。

如何理解课程？

学校课程的理解有广义和狭义两种。广义的课程是学校管理活动课程，包括制度建设、德育活动、生命安全教育、学科教学活动等；狭义的课程是学科教学课程，专指学科教学活动——包括学科教学、学科研究、学科兴趣小组、学科拓展训练等。

学校管理课程，要明确学校的办学思想、办学思想和办学目标。思考管理的目标和途径是什么？管理的策略和措施是什么？管理的质量和效果是什么？另外，学校会议、教师教学研究、学生社团活动、学校国旗下讲话、安全工作等，均可以作为课程来考虑。要思考做什么？为何做？怎么做？

学校学科课程，就是要求按照新课程实施方案，具体有国家课程、地方课程、校本课程之分。如何围绕学科课程提升教学质量，就必须紧紧围绕课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的课程四要素来考虑。要思考教什么？为何教？怎么教？

日本学者佐藤学在《悄悄的革命》一书中指出：所谓课程，一言以蔽之，就是“学习的经验”，就是学习的经历、轨迹，也是学习的履历。……