文︳董凰

“互联网+”让数学课生长出翅膀

文︳董凰

图1

在互联网背景下，传统的数学教学将发生怎样的变化？笔者在教人教版高中数学教材选修4-4“坐标系与参数方程极坐标系”时，设计了一堂“互联网+”数学教学的研究课例，与同行探讨交流。

教学之初，由鹰硕100互联网公司布置教学局域网，教师手上掌握的是控制平板，学生手上的是学习平板，进程由控制平板控制。

1.借助掌上平板，创设学习情境。

【片段1】问题1：有人在教学楼A处向你打听图书馆C的位置，你如何给他指引路线？

学生看到掌中平板上清晰的图像，兴趣高涨，思维也活跃了。他们通过思考，得到了两种不同的指引方式，一种是以A为起点，向东走60米，再向北走60姨3米；或以A为起点，向北走60姨3米，再向东走60米。另一种是以A为起点，向东偏北60度的方向走120米。局域网让信息的提取变得更简捷，学生没有了来自老师和同学的压力，思维更顺畅、更清晰。

2.经历知识的生成过程，获得思维的增长点。

【片段2】如图2，

（1）在极坐标系中，标出点（3.5，仔），（5，5仔），（6，3

图2

教师要求学生直接在平板上作业。这样的练习形式方便快捷，教师可以通过控制平板适时查看每一位学生的学情。由于全班每一位学生的学习状况、学习进度、学习成果被及时反馈到教师的控制平板，为教师全面了解学生的学习情况和寻找典型范例提供了强有力的技术支持。教师借助平板适时展示学生的学习成果，学生能真实地看到同伴的学习过程，并在课堂上通过交流、讨论让知识点得到巩固和提高，让思维得到提升，促进了学生的个性化体验和自主发展。……