张琦

【摘 要】

语文教学需要考虑学生语文素养的形成，学生所需形成的语文素养涵盖着多方面的内容，让学生去形成语文素养也显得比较复杂。作为语文教师不能被学生语文学习的一些简单而又表面现象所迷惑，需要思考学生语文学习之语文素养的形成，必需让学生去学得开竅起来。

【关键词】

褪去浮华 学得开窍 策略思考

在人们追求着新课程理念之语文教学学生的学习效果时，人们总以学生学得轻松愉悦为满足，也多在学生学得轻松愉悦上思考其策略和手段。因此，就在相关的教学课堂中，多出现学生学得相当开心的局面，没有任何学生的冥思苦想。这样的愉悦学生是开心了，那学生是否就学得怎样的开窍？这里面就存有多种疑问。窃以为，就是小学生的语文学习，也不能就以开心为满足，而应当多让学生去学得开窍一点，甚至就是完全开窍起来。

一、学生学得开窍情境构建需适当

随着优质教育的均衡，教育媒体显得越发先进起来。人们在平时的语文教学中，完全可以将教材内容呈现在米黄板上，让学生得以近乎喜闻乐见的阅读感悟。在这样的课堂中，学生显得十分的开心。细致看来，学生在如此的开心之余，所获到的并不是怎样的多，因为学生沉浸在极其浮面的愉悦中，缺失比较充分的思考。仅凭类似于人物活动的再现。学生能够获到那些语言文字方面的知识？文本是怎样利用文字去表现的，文本又利用文字表现出什么，学生能够从那些相当浮华的情境中感受得到？不可能，也是完全意义上的不可能。所以，语文教学需要利用多媒体去创设情境，但必须褪去浮华的阴影，让情境构建极显其适当，以适当的情境，让学生通过自己的思维学得开窍起来，促进学生的阅读感悟。

如教学一代伟人毛泽东的《七律·长征》，这是一篇远距学生生活经验的作品，教学时，不仅仅要让学生体悟到红军将士的革命英雄主义精神，还应当让学生体悟到红军将士的革命乐观主义精神。而后者则是教学的难点所在。怎样去突破这样的难点？教学中采取着这样的策略：将诗人所描写的“五岭”和“乌蒙”意向进行比较性的再现，如“五岭”之逶迤和滚动的细浪，“乌蒙”之磅礴和滚动的泥丸进行比较，并让学生知晓作者所描述的如此意向，就是红军将士对客观现实的主观看法，学生则比较开窍地知晓：这就是红军将士革命乐观主义精神的集中体现。

二、学生学得开窍课堂表演需得体

在平时的阅读教学中，尤其在相关的教研课上，人们都可看到课堂教学中学生对叙事文本中的情节进行表演，也都看到学生相互之间尽情地表述人物之间的对话，教学课堂煞是热闹，学生们学得似乎就是十分的开心。如一教师在教学《第一次抱母亲》时，为了达成具体的教学目标，也从相关意义上讲为了得到一定的好评，在具体的教学流程达到一定的课堂教学之高潮时，比较心血来潮地让学生进行学生与学生之间的“第一次抱母亲”的即席表演，学生在第一次互抱自己的“母亲”时，该教师还运用相关的语言进行着气氛的渲染。应当说学生抱学生，其学生之间的热闹度是非凡的，但学生之间的相互“抱”有着一定意义上的亲情去支撑？没有！没有亲情支撑的“抱”有何意义？也没有！所以，这样的课堂表演虽然小学生是感到相当开心的，但对于具有浓浓母子亲情的细节，学生是得不到具有相当开窍之意义理解的。因此，我们可以毫不夸张地说，小学语文教材中的叙事性文本，虽然叙述的多是相当感人的事实，但不等于都可让学生去表演的。某些课堂让学生进行表演的作秀，对小学生来说当是十分意义上的不够得体，不很得体的表演是不可能促使学生阅读感悟开窍的。语文教材文本篇目即使叙事性比较强，有些就是小学生所根本就不可能去表演的。所以，作为语文教学，学生的表演有助于阅读感悟，但必须强调的是比较得体的表演，而不可就是某种程度上的随心所欲。

三、学生学得开窍教师讲授需慎重

课程改革，令人们欣喜的是学生地位得以充分的提高。学生在学科课程的学习中，学得那样的自主和愉悦。小学语文教学领先于其他学科课程，学生多在自主阅读着课程文本，多在自主感悟着文本内容。小学生学习语文也在不断地利用着极为丰富的学习资源进行着自己的学习活动，作为教学活动，一般说来教师多比较少于讲授。少于教师讲授着实是利于学生去自主感悟的，但学生缺乏如此的生活经验又怎能去自主感悟呢？如教学《天鹅的故事》，《天鹅的故事》的教学，旨在让学生能够理解破冰勇士的顽强意志，旨在让学生能够理解破冰勇士的团结合作，旨在让学生能够理解破冰勇士的奉献精神。但是，我们所教的学生对天鹅熟悉，还是对坚冰熟悉？应当说是毫无这两方面的生活经验。有教师在教学时，让学生利用自己的手掌心去敲击自己的学桌面。学生们敲击着、敲击着，手掌心都敲红了，但真正能够感悟天鹅的意志顽强、团结合作和奉献精神的还就是那样的寥寥无几。后来，解铃还须系铃人，在不得已的前提下，教师对坚冰的“坚”进行着介绍，对天鹅的翅膀进行着介绍。有了教师的如此介绍，学生们便恍然大悟起来。学生在对“坚冰”和“天鹅”有了一定了解的基础上，也才对天鹅的意志顽强、团结合作和奉献精神增进一定的自主真实意义上的感悟。由此，人们应当感觉的是，语文教学没有教师的讲授，是不可能学得开窍的。作为小学语文教学，我们教师的“讲”还是必需的，但“讲”得适时，“讲”得得法，“讲”得精到。如果我们老师能够在“讲”上能够起到“心有灵犀一点通”的效果，那“讲”也就显得十分的慎重，也就体现出“慎重”讲授的恰到好处。