赵男

摘 要：未来的社会是知识的、信息的社会，我们现在培养的学生将是21世纪信息社会的主人，我们的教育要面向知识经济的未来，作为课程改革的执行者的我们，如何培养学生的各种能力才是我们首要任务。本文所谈的“放收”教学法，关注个体差异，能满足不同层面学生的需要，激发学生学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。放：即放手让学生自主学习。收：即以报告的形式检验学生自主学习成果。

关键词：课堂；课程改革；收与放

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-262-01

面对21世纪科学技术的迅猛发展，双流的全球化，如何培养新时期具有良好的素质和竞争力的新一代，是基础教育义不容辞的责任。因此，新一轮基础教育改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令人瞩目的那儿之势在全国顺利推进 。

新课程体系的不断完善、新课标准的实施给我们的课堂教学提出了许多严肃的问题：如何让学生成为学习的主体？如何处理好课堂教学中各环节之间的联系？师生之间如何互动、共同参与学习？……这些都是在教学中迫切需要解决的问题。

新课程体现出“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学教程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的富有个性的过程。”因此， 我在教学中运用了“放收”教学法，这种教学方法，关注个体差异，能满足不同学生的需要，激发学生学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。

“放收”教学法分课内、课外两部分，其中课内又分每学期、每课时、每任务三个部分，下面逐一阐述：

一、课内“三放三收”

传统的课堂教学，以老师为中心，我教什么，你学什么，我怎么教，你就怎么学，我不教，你也不用学。这种教学方法束缚了学生创新精神和自主学习能力的发展，而新课程是：你想学什么，你想怎样学。“放收”教学法正是体现了这一指导思想，运用了，“放收”教学法的课程为学生创造了一个民主、合作、愉快的学习氛围，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。

1、每学期一放一收

放：即放手让学生自己制定课时计划。学生亲自参与到制定课时计划中来，学生要以根据自己的情况制定出适合自己的学期计划，避免了老师统一安排课时计划，而导致有的学生吃不饱，有的学生跟随不上进度的情况发生，使学生能够充分发挥自己的潜力。学习能力强的学生，可以腾出时间去探讨、研究、学习自己感兴趣的知识。

收：即综合报告。综合报告要求学生独立或以小组为单位，完成一个老师规定的综合任务，这个综合任务的设计包含了本学期所学的全部重要知识点，学生的综合能力完全反应在这个综合报告中。在综合报告中，学生可能不会很精彩，很完美地给出一个报告，但这并不重要，重要的是学生自主学习、探究学习的过程，这是培养学生学习能力的关键。

2、每节课一放一收

放：即让学生自主学习。“放收”教学法，却把学习的主动权交给了学生，以学生为主体，让学生根据自己的课时计划完成自己的教学目标，由于是自己制定的目标，学生都能积极主动的完成教学任务。

在学生自主学习、讨论时，老师并不是清闲的，而要积极地看，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，使学生思维更活跃，探索热情更加高涨；同时教育学生遵守纪律，與他人友好相处，培养学生合作精神。在运用了“放收”教学法的课堂中，由于每个学生所制定的课时计划不尽相同，所以在一节课中，学生学习的内容也不会完全相同，可以有几个或者更多个学习内容，这就要要求老师要把整本教材的知识点统揽于胸，转化为引导者；由居高临下转为“平等中的首席。”

收：即课时报告。课时报告即每节课设计一个学生要完成的教学任务，由于每个学生的学习内容不尽相同，教学任务当然也不一样，这就要求教师灵活掌握，当堂设计教学任务。学生要求根据个人的能力，独立或以小组为单位，完成本节课的教学任务。

3、每个课时任务一放一收

放：即放手让学生自己完成课时任务

在学生自主学习完成的基础上，让学生独立或小组为单位完成本节课的教学任务。在学生遇到困难时，主动提出，老师可进行引导、提示，让学生自己发现解决问题的方法。这们教学能学生充分发挥想象力，培养学生的创新精神。

收：即检查课时任务

当学生完成课任务后，老师对其进行审查，指出其中不足和仍需改进的地方，最重要的是找出学生的特色，加以赞扬。

二、课外“一放一收”

放：即放手让学生涉猎课外知识。在学生完成本学期教学任务后，鼓励学生积极主动地去探索课外知识。如上网查看当前计算机发展趋势；利用Inter网进行其他学科的学习等等内容。由于学生对信息技术学科的课外知识了解不多，根据学生学习兴趣及其特长，老师可推荐学习五笔打字、动画制作软件等内容。

收：即课外报告。根据学生所自学的课外内容，学生独立或以小组为单位，制作一个报告。以这种报告的形式，汇报所自学的成果。教师同样要对学生的报告进行评价，其原则是多表扬、少批评。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。“放收”教学法，不仅教会了学生要学的知识，而且关键是让学生掌握了学习的方法，这在他今后的学习生活，乃至将士来步入社会，都是受益匪浅的。“放收”教学法对教师的要求较传统教学相比要高得多人：教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识；要具有多层次，多角度的发散性思维；提高对信息技术学科，及其他学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。

综上所述，我们在教学中必须要做到“放手”，但“放手”的同时不能“放心”，要给学生及其学习更多的关注。收放自如是教学的最高境界，但教学的收与放，绝对不可以随便施展、率性而为，我们要逐渐达到既放得开又收得拢的放之有效、活而不乱的自然境界。

参考文献：

[1]《长风正是扬帆时》景梅石 辽海出版社2003年9月

[2] 《走进新课程》与课程实施者对话 朱慕菊 北京师范大学出版社

[3] 《聚焦新课程》 李建平 首都师范大学出版社