张凤丽

摘 要：多媒体技术辅助数学课堂教学的优势非常明显，激发了学生学习的兴趣和主动性，化抽象思维为直观展示，拓展了学生的思维空间，使学生充分体会到多媒体技术给他们带来的课堂学习气氛，帮助学生充分发挥他们学习的主观能动性，激发学生主动探索数学知识的精神，培养学生学习数学的兴趣，科学呈现课堂的具体过程，使数学课堂教学得以优化。

关键词：数学教学；多媒体技术；优势探究；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-247-01

随着科学技术的发展，多媒体技术在教育领域也有了大量的应用，和传统的教学模式进行了有机的契合，取得了十分显著的教学效果。掌握现代教育技术，并能正确、科学、合理、熟练的进行运用，是信息时代的根本要求，也时代对教育的要求。因此，运用多媒体技术辅助数学教学，在课堂教学中具有十分重要的意义。

一、多媒体技术辅助课堂教学的优势探究。

1、激发学生学习动机及兴趣，提升学生参与度。

凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识，拓展知识视野，丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒體技术运用的教学环境中，学生们会表现出强烈的求知欲，而这种兴趣及求知欲和数学知识的获取结合在一起，就一定能够获取很理想的成绩。通过多媒体技术的运用，能够通过动态的形式向学生展示数学知识，引起学生的注意，使其集中注意力，进而激发学生学习数学的兴趣.

2、呈现教学过程，能使数学课堂教学得到优化。

在数学课堂中运用多媒体技术，能让学生体会到多媒体技术给他们带来的轻松气氛，从而引起学生在课堂上的思维活跃性.在初中的数学教学中科学地应用多媒体技术，能够帮助学生充分发挥他们的主观能动性，激发学生主动探索数学知识的精神，培养学生学习数学的兴趣，进而活跃课堂气氛，提升教学质量.比方说，在初中数学教学中，通过多媒体技术来设计比较有趣的数学知识比赛，用学生喜欢的方式来充分调动学生学习的积极性，努力让每一名学生都参与到教学活动中去，这样不但优化了数学教学课堂，还让学生能够轻轻松松地学到数学知识.

3、扩充数学知识信息，扩大知识容量。

最优化的教学应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则（巴班斯基）。借助多媒体技术，可极大扩充数学的知识容量，进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，利用图形的缩放与移动 ，颜色的变换等手段，增强课堂的教学效果，提升课堂教学的效率。

传统的初中数学教学，讲到平面几何这一章节时，运用传统的教学方式纯粹地讲解理论知识，学生学习起来就比较困难，老师也就只能把图形画到黑板上，才能对提升学生的理解力起到一点点的帮助.然而在初中数学教学中，大多数都是关于图形运用的知识，假如还是运用传统的黑板教学模式，不但浪费时间，还不能形象地将图形展示出来.而伴随着多媒体技术的发展，通过多媒体技术就能够很明显又很立体地把图形展示出来，让学生更轻松地理解知识点，这不但使知识点的难度降低，而且让学生觉得数学知识更生动有趣.

4、信息反馈及时，具有延展的广度。

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学生的学习。同时，通过多媒体技术在课堂教学的运用，还能够揭示数学教学规律，拓宽学生的思维空间，使学生在主动参与中，借助于观察，比较，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识，提升学习能力。

二、多媒体技术在初中数学教学中的应用

1、能积极创设数学教学情境，增强课堂教学效果。

数学学科的特点决定了这门学科一方面其内容具有一定的抽象性，另一方面其整体思维结构具有明显的严密性，和实验性的学科如物理化学相比，单纯运用多媒体来辅助初中数学教学并没有太大的优势，必须将多媒体教学与数学情景教学创设进行有机结合才能更大程度地发挥多媒体技术的作用.在初中数学教学过程中，通过多媒体的运用可以将抽象的数学知识更加具体形象化，比如运用多媒体的声音、动画和音视频等内容创造出新颖的教学环境和氛围，在进一步营造轻松愉快数学课堂气氛的基础上，可以更好地吸引学生投入到数学学习过程中，有效激发起学生学习数学的积极性和学习兴趣.

2、改变几何静态演示，促进动态几何的教学

在数学学科教学中，动态几何内容往往会涉及一些运动变化的知识点，对于这些涉及运动的问题，简单地进行平面静态教学往往不能达到教学目的，并且一些学生对于动态几何问题往往会存在理解的难度，但是运用多媒体技术可以有效解决这一问题，例如图形的平行移动，相似形的放大等都可以展示出理想的效果。多媒体技术可以营造出真实的动态变化模型，通过让学生观察多媒体演示实验，可以促进学生对所学动态几何知识的理解，进而了解动态变化的具体情况.

三、多媒体技术辅助课堂教学存在的些许问题。

1、变辅助为主动

多媒体技术辅助课堂教学，顾名思义，在数学课堂教学上多媒体只是一种辅助手段，真正唱主角的还是教师和学生，多媒体上所展示的是教师预先进行的备课，只是计划性的，并不能应对课堂教学中的突发事件，并不灵活，因此，在数学课堂教学中，还是要真正体现学生主体、教师主导、多媒体教学技术辅助的轨道上来。要避免部分教师喧宾夺主。

2、目标杂乱或指向性不足

多媒体技术辅助教学的优势在于其直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性上，但是在实际的数学课堂教学中，往往有一些教师片面追求形式的效果，显得很热闹，过分重视动画效果，而忽视了数学的根本，忽视了多媒体技术的服务性。

四、总之，多媒体技术辅助数学教学，是时代对教育的需要，是信息技术在课堂教学中的体现。极大丰富了传统数学的手段，提升了数学课堂的容量，增强了学生学习的积极性和主动性、兴趣性，拓展了学生思维的空间，使抽象的数学思维得以以直观的展示，促进了学生对数学的理解，提升了学生学习数学的主动能动性。