陈欣

摘 要：语文阅读教学既要有系统、科学的方法，又要有一定量的阅读，我们做教师的在指导学生中，要做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，要读之得法，读之有效，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高。

关键词：初中语文；阅读；教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-198-01

初中语文阅读教学，我认为既要让学生领悟到作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧，以指导学生的写作实践；还要让学生感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。在此基础上探讨对学习方法的指导，更有其普遍意义。本文笔者仅就初中语文课堂阅读教学的学习方法作一探讨。

一、适当评价标题

评论标题重在“ 评 ”，即对标题品头论足，评的它恰当，醒目，引人，生动之处。

例如：在初读《皇帝的新装》这一篇童话时，教师在学生初读课文之后提问：这篇课文主人公是谁？这个故事是围绕哪一个字展开的？你认为文章的标题和文章的内容是否吻合？有的学生认为本文主人公是皇帝，有的学生认为是小孩，有的认为是老百姓，标题和内容不相吻合。经过一番讨论，全班统一了认识，即小孩老百姓并非本文中心人物，只是陪衬人物， “ 新装 ” 是故事情节发展的线索，本文正是用这个起线索作用的 “ 新装 ” 来突出中心人物的。这个故事有的学生认为用 “ 蠢 ” 字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。有的认为用 “ 骗 ” 字概括，因为开始是骗子骗皇帝后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。有的认为用 “ 伪 ” 字，因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。有的认为用 “ 假 ” 字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用 “ 假 ” 字概括。有的认为用 “ 傻 ” 字，那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真等等。最后得出結论：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个 “ 骗 ” 字。所以说，这个故事是围绕着一个 “ 骗 ” 字展开的。由此可见，评论标题这一教学措施，不仅激发了学生阅读的兴趣，而且有利于学生理解课文。

二、初读文章，整体感知文章

应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。

三、阅读教学的深入质疑

在语文课堂阅读教学掌握朗读方法的基础上，要进一步指导学生提高阅读能力的技巧，具体的说，就是教给学生质疑解难的学习方法，它是课堂教学在朗读基础上的深入。

质疑，就是提出问题。对此，古人有许多精辟的论述：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。古人也有自己在这方面的实践，宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。

质疑的方法有求异质疑法，即从相反的角度提出种种问题的方法；发散质疑法，即从某事物的不同角度提出各种问题的方法；添加质疑法，即对某人某事的引申、补充的提问题的方法。教师在课堂教学中，可根据自己的教学实践或经验，运用以上质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题，以此为例，指出善于质疑是深入理解课文的途径，也是培养具有创造性能力的关键。这就是教师用自己在学习过程中的学习方法来指导学生的学法。

四、培养学生在语文学习中的自悟能力

语文学习强调“自悟”的作用，还在于它的情感性。学习语文，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，从而达到移情启智的目的。教师在教学中，学生在阅读时，如果没有主体的参与和投入，就不可能由情入境，与作品的情感融为一体。反之，则可使学生在阅读学习的过程中，得到的不仅仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理多方面素质全方位的发展。学生在学习过程中，如果这样内容的靠教师的讲课和被动的接受而非学生的自悟，那简直是把一盏美酒羼水一样地塞给了学生，是对学生“自悟”的恶性扼杀。

鲁迅作品的教学，是初中语文教学的难点之一。在它的教学过程中，“自悟”作为更为重要。例： 《孔乙己》这篇小说是，有一处描写孔乙己到酒店喝酒的情形：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”他不回答，对柜里说，温一碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大钱……，阅读这一段文字，不能让学生首先分析“排出”一词运用得如何生动，而应结合具体的语境，引导学生设身处地的投入，体会孔乙己看到别人的“笑”和听到别人的“话”后，是怎样的心态。在我的教学过程中，同学们的回答有以下三点：1、摆阔气；2、穷酸；3、转移话题，摆脱窘境。在鼓励与肯定了同学们的回答后，我明确：“排出” 一词表现了孔乙己想在短衣帮面前摆摆阔气，聊以自慰的穷酸相并以此摆脱受取笑、受潮弄的窘迫。这样，一个教学难点迎刃而解。

语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本自悟文本”的阅读指导思想，坚决去掉阅读教法中存在的“阅而不读”、“读而不思”的弊端。学生才会喜欢我们的阅读教学，我们的阅读教学才会高效。