傅选光

摘 要：调动一切因素，激发学生的写作兴趣。努力锻炼并提高学生的观察能力，鼓励学生多读书，多积累。激发学生的灵感和创造力，以多效化，综合化的训练形式为学生创造良好的写作空间和氛围，培养学生的写作能力。

关键词：兴趣；观察；培养；写作；创造力；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-153-01

作文就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的，听到的，想到的记录下来。作为语文教师要加强作文教学，引导学生把学到的语文知识，进行加工和运用，逐步形成写作能力。这种能力的形成非一朝一夕，需要教师持之以恒，调动一切因素，以多效化，综合化的训练形式为学生创造良好的写作空间和氛围，培养学生的写作能力。

一、激发学生的写作兴趣

激发兴趣的方法很多，如游戏、活动、谈话等，只要是能为学生营造出一种氛围，把学生的情绪带进写作情境中，学生就能接受写作，愿意写作，写出自己的心声。无论是哪一种方法都要适合学生的年龄特点，具有科学性，趣味性，知识性，创造性。“兴趣是最好的老师。”小学生的学习活动要讲究趣味性，对自己感兴趣的事他才会喜欢去做，积极去做。教师一定要根据学生实际情况进行精心策划进行作文训练，切记，游戏、活动是手段，作文才是目的。有些时候，教师和学生一起游戏，一起活动，效果会更好。如：吹泡泡。一人吹，大家看。几个人，大家看。大家一齐吹。课堂气氛活跃，学生情绪高涨。然后引导学生说说怎样吹的，看到了什么，感觉怎样。你愿意把吹泡泡的经过告诉给大家吗？先说说，再写出来。有了这样一个过程，即使是不会写作文的同学，不爱写作文的同学也会被触动，被影响着。快乐的游戏，激发了学生写作的兴趣，特别是同学们参与了游戏，写起来就有了内容。正如教育家赞可夫所说：“教学一旦触发学生的情绪意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度的，有意义的作用。”老师组织学习活动，让活动充满兴趣，诱发学生内在兴趣，点燃学生思维火花，写作不在是学生被动、消极的行为，作文的枯燥艰难在游戏中变得轻松容易起来，这样学生怎能讨厌写作，惧怕写作呢？久而久之，写作兴趣随之而来。

二、培养学生的观察能力

学会观察是写好作文的前提。没有观察就没有写作的素材。生活是丰富多彩的，生动的素材就在我们身边，需要我们有独特的发现眼光，对于生活中细小的情节，只要是有意义的，有新意的，有值得回忆，值得告诉给他人的都要留心记下来。《语文课程标准》对于写作目标有这样的描述：“养成留心周围事物的习惯有意识的丰富自己的见闻。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”对于小学生的习作来说，至关重要。它会建立起资源积累的“库”，保证学生随时捉取习作的“材”，从而使学生在写作时这些“材”源源不断地汇聚在学生笔下，使学生写出的作文内容丰富，情感真实，作文充满生气，引人入胜。在平时多教给学生观察。可以这样启发学生：这是什么，它怎样，“它”与“它”有什么相同和不同之处，你喜欢它吗？你喜欢做什么？你想把它（他、她）记在心中吗等等，这些问题就是学生观察的方向，观察的对象。在指导学生观察时也可以创设具有生活性的情景，让学生抓住特点，抓住细节，观察要养成习惯，可以让学生写观察日记，随时记下多彩的瞬间，难忘的瞬间。观察要让学生有所感。感受是观察的升华，观察的归宿。在观察时，要让学生联系自己的生活、认知经验说说自己的感悟、看法。如：观察人物时，对其性格特点有什么见解，观察景物时，对其特点有什么感受，观察一件事情时，对其有什么评价，总之观察是学生收集和处理信息，进行习作表达的必要方法。老师要努力锻炼并提高学生的观察能力。

三、多读书有助于写作

厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。多读多背多记忆对写作是一种铺垫。《语文课程标准》中指出：“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”积累在阅读中获取，也可以在生活中获取。小学生生活经验、社会经验匮乏，大多数经验来源于书本，所以多读多背多记忆为写作奠定基础。读书积累语言，要注意多记文章精彩段落的句子，多记名言警句，聚少成多，积流成河。要学生知道用笔记录下来，常常翻阅，不知不觉印在头脑中，便形成了自己的知识库，为自己日后写作做准备。多读书还能从书中涉取好的写作技巧，如题目的新奇，布局谋略的严谨安排，开头、结局的与众不同，内容阐述的完整性，修辞方法的恰当运用等都值得学习与借鉴。多读书也能陶冶学生的情操，使学生得到美的享受，更能激发学生的灵感，带动学生积极写作。读书与写作相辅相成。

四、发展学生的创造力

创造能力的培养是教师的一个主体性行为。教师应时刻保持一个乐观良好的心态，积极鼓励学生大胆想象，努力创造。要使学生懂得，读者阅读一个人的文章是希望从文章中获取新的见解，领悟新的道理，作为教师要开拓学生的视野，丰富学生的情感，逐步引导学生多渠道多领域去选材，灵活运用各种表现形式展示自己的写作才华。如：每天写一段语，经常组织学生互相交流、互相评价。每周一次小作文，以小组为单位，在组内读一读，评出佳作。每两周一个大作文，由老师批阅，在讲评课上进行总结评议，通过讲评的形式使学生知道本次作文好在哪里，还有哪些不足，怎样改进。特别是立意新颖，构思独特，听起来耳目一新的文章不仅在课上展示出来，还要放到班级读书角，以便同学们课下读一读。这样班级形成一种氛围，人人爱写作，爱读书，同学们的写作能力、創造能力得以提高。

总之，小学作文教学既是一项细致的艰巨的工作，又是长期的复杂的练习过程。只有教师认真去引导学生、耐心的去指导学生，把写作放到语文教学的重要位置，不怕学生写的不好，只要学生敢写，愿意写，并与读书结合起来，学生写作的愿望就会越来越浓。鼓励和赞赏是给学生写作以信心，指出不足提出希望也是给学生写作以加油打气，反反复复，相信同学们的写作能力会逐步提高。